高校生

小学生の頃は、国語の授業は刺激的で、楽しみながら取り組む子供が多いことでしょう

しかし、中学校、高校ともなると、国語の授業が一気に退屈なものに変わってしまうといいます。

特に国語が苦手な人にとっては、国語の授業では部外者のようになってはいないでしょうか。

そんな国語の授業を意義のあるものにするには、自分なりの意見を持って、取り組むことが大切です。

定期テストでは、授業に出た内容が出題されることがほとんどです。

つまり、授業にどう取り組むかで、テストの点数が違ってくるのです。

国語が苦手だと思っている方は、国語の授業の取り組み方が悪かったばかりに、苦手だと思いこんでいるのかもしれませんね。

自分の意見を持ちながら授業に臨むことは、ノートをとるだけの受け身の授業とは全く別ものになります。

授業が始まる前に、簡単に教科書を読んでおくだけで、

授業を進める中で「なるほど」と思ったり「自分の意見とは違った」ということが出てきます

自分の意見と違ったところはきっと、定期テストに出題されても、覚えていることが多いでしょう。

何も考えずに臨むよりも、何倍も有意義な授業を過ごすことができるのです。

また、わからない語句が出てきたら、必ず辞書を引くようにしましょう。

高校生になると、中学生の頃よりも硬く、難しい専門的な文章が増え、その分語句も難しいものが増えてきます。

授業中にそれらが出ても、ただ聞き流している人はいないでしょうか？

なんとなく、こんな意味だろうなあ…と想像するだけで留めている人はいないでしょうか？

想像することはいいことですが、もしも間違っていたら、そのまま一生覚えてしまうことになります。

想像したとしても、それが本当に正しいかを辞書を引いて確認するようにしましょう。

それが必ず、力になります。

それまで持っていた言語力、語彙力が上がり、辞書を引くことを続けることにより、

必ず人と差がつくほどの実力になることでしょう

こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

先週CDの聞き流しについてコメントをいただきありがとうございます。

この次のブログでお答えしたいと思います。

　さて、今日は暗記、特にそのまま覚えてしまう「焼付け暗記」についていくつかご質問を受けましたので

書いてみます。

「うちの子はとても記憶力がいいが、もしかして焼付け暗記ではないか、

その見分け方は？そして直す方法があるか、」

そんなことが主なご質問です。

小学校の間、そして中学受験では暗記力のある子供が圧倒的に有利です。

それが理解力を伴ったよい記憶力であれば本当に素晴らしいことですが、

もし見聞きしたもの、教えられたことをそのまま暗記しているだけなら、中学高校になって

情報が急増したときに破綻することになります。

この違いを見分けることは大変難しく、また自分が直接指導していて何となく分ってきた直感的なものを

ことばで伝えることもまた難しいことです。

敢えて上げれば、一つは、

「一度で分かることは、かなり難しいことでもびっくりするほど出来ても、

間違えるとその訂正がきかない」

いうことが上げられます。

また計算や漢字が得意で文章題や読解、特に自分で文章をつくることを嫌がる子供も、

この傾向が強いと言えます。

書いたり、覚えたり、文の中に答えがそのままある問題は好きだが、

自分で考える問題を嫌がったらかなり要注意かもしれません。

ただ、これは本人も意識していない脳の本質的な問題、生まれつきの性癖なので、

是正することはかなり難しいと覚悟しています。

小学生ではずっと優等生だったのに、中２くらいから落ち始める人は結構います。

ほとんどが勉強しなくなったから、と先生や親に非難されるのですが、これは可哀相です。

事実は内容が多量に高度になって、覚えるのではなく、

理解して、応用し、類推することが必要になったのに、

そのような頭の働き方をしてこなかったため、脳がいうことを聞かないためです。

「脳の働きは慣れである」と常々思っています。

だから暗記力があってもなくても、とにかく「考える」こと、習っていないことでも、

まずは自分でやってみる、間違えたら直す、という癖を低学年から脳につけていこうと考えています。

辛抱強く取り組ませていけば、自然に脳は考えることに慣れてきます。

本来的なものは残りますが、小さい時からそんな勉強をさせて、考える力を養えば、

本来の記憶力のよさと相まって、かなりよい結果が得られると思って日々の指導に取り組んでいる次第です。

　 

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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

前回のつづきです。

でもやっぱり水を飲んでほしいなぁ、とつくづく思い、水を飲ます方法を色々と考えてしまいます。

実は結構うまくいくこともよくあって、

たとえば勉強が嫌いで、仕方なくウザワに来ている、と顔に書いてある小学生。

いつもお兄ちゃんにいじられていて頭にきています。

その日もお兄ちゃんのこぼし話をしています。そこでささやきました。

「ＣＤきいたらきっとお兄ちゃんよりずーと英語が出来るようになるよ」

それから彼は本当に一生懸命英語に向かうようになって、今では英語が大好きです

よく出来ます。

この分ならきっと小学生のうちに少なくても3級、うまくいけば準2級も夢じゃない、と思います。

ある女の子は来ることはいやではないらしいのですが、すべてが人任せで自立度ゼロ、

当然英語もなんとなくは分かるのでしょうが、一見何も知らないように見えます。

お家ではよくＣＤを聴かせてくださっているのはわかっていました。

時々口にする英語がとてもきれいなので。

そこで自分でＣＤをかけないか、ときいてみました。無理だ、と言い張ります。

そこでお母さんにお願いして、自分の勉強机の上にデッキをセットしてもらい、

指で押せばかかるようにしてもらいました。

なんと次のレッスンに現れたら、表情まで締まっていて、まるで別人です。

レッスンも今までが何だったの？とききたくなるほど集中して参加して、

あぁ、今までのレッスンがムダではなかったと感動したほど出来ます。

小学生はこのようにどこかツボを押すと結構突然水を飲み始めます。

一度飲めば、飲み方も分かり、水の美味しさも分かります。

あとは少々上がり下がりがあっても順調に伸びていきます。

難しいのは中高生、特に受験などで無理やり水を飲まされてきた生徒たちです。

でもまだ生まれて十何年しか経っていません。

きっとそれぞれのツボがあるだろうと思います。

自分で飲む水がどんなに美味しいか!

一度味あわせたいと思っているのですが‥‥。

 
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今、怒涛のような夏が終ってウザワは遅い夏休みに入っています。

ご父兄への一学期の報告、やり残したことの整理、9月からの授業計画など、

1週間はあっという間に過ぎそうですが、それでも分刻みの日常とは違います。

がらんとしたオフィスで仕事をしていると、時々ぼんやりと色々なことを考えます。

中々生徒を思うように分からせられないなぁ、と考えていて、ふと この諺がよぎりました。

何と昔の人はうまいことを言うのでしょう！そうなんだ、と思います。

一生懸命一人一人の生徒について考え、脳の仕組みを考え、言語とは何か、

教育とは何か、ともろもろ考えて、生徒を引きずって、水際までは引っ張っていくことができるようになりました。

でも自発的に水を飲ます（生徒が知識を会得する）ことは出来ないのですね。

飲ますことができると考えるのは、教師や親の思い上がりかもしれません。

考えてみれば水際まで連れて行く努力もしない教師だって多いのですから、

水際まで連れて行ったらいいじゃない、そんなことも言いたくなったりします。

一番がっかりするのは、せっかく苦労して、やっと水際まで連れて来た、

と思ったら逃げられてしまうことです。

折角もう少しで水際なのに、長くサボってまた初めからやり直し、

なんだかシベリア流刑地の一番重い刑罰　-　朝重い石を川岸まで持っていって、

午後にそれを元に戻すという100％無意味な労働　-　みたいだ、と思うことがあります。

でもきっと逃げられてしまうのは、無理があるからでしょうね。

無理をさせないで高いところへ連れて行ける方法、それは生徒自身が上りたい、と思うことでしょう。

結局水際まで連れて行くのも生徒の志向性、ということになります。教育は難しいですね。当たり前ながら。

 
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確かドイツ語の大家の先生の本だったと思うのですが、

生徒達が中々文法を習得しなくて悩んでいた時に、

この見出しのような言葉が目に飛び込んできました。

そうだよね、とひどく納得しました。

日本語だって生まれてから死ぬまでに”おはよう”と何十回、何百回言っているから、

無意識にでも朝になれば”おはよう”と言える。

それからは生徒達にもこの言葉を伝えて励ます一方で、

何度も何度も文法を繰り返すことができるカリキュラムを作っています。

文法自体の勉強として、３単現から仮定法まで、

中１から高３までレベルを上げつつ螺旋的に１０回繰り返し、

同時にたくさんの訳、英作、自由なライティングの中で、

間違える度に文法に返っていますから、

多分ウザワの生徒たちは中高６年間で、それぞれの文法事項に優に２００回は当たっているでしょう。

それでやっと、「ウザワの生徒は文法はできる」と評価され、

留学した生徒たちが現地の友だちに文法を教えることができるまでになります。

但し文法学習には一つの問題があります。

人間は感覚的には万人が言葉を習得しますが、体系的な言語習得となると、

多分、数学が得意な人と同じくらいの人しか習得できない、という一面があります。

どの層まで文法をきちんと習得させることが出来るのか、これは難しい問題です。

結局モノゴトを理屈で会得するには、本人の自由意志が欠かせません。

教師を含む他人が、会得への道を9割まで連れて行くことはできます。

でも最後にゴールインすること、最終的に「わかる」という行為は本人の脳しかできません。

いかにゴールインさせるか、これは教師にとって最大にチャレンジです。

 
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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

先にご紹介した新聞記事にもありましたが、

文法というのはそれ自体が役立つことは全くありません。

一流の大学の入試問題にもろに文法問題がでることもなく、

英語を使う場面で文法が表にでることもありません。

でも英語の土台であり、日本人は知らないようですが、

現地では文法が正しい英語を使うことは,その人の教養を表していると考えられています。

キャリアのためには文法の正しさは不可欠です。

多分発音より大事なことでしょう。

ところでこの大事な文法もまた、日本の英語教育では両極端に扱われています。

小学校、中学校では文法はいらない、コミュニケーションの邪魔になる、といわれ、

一方、男子校の多くは文法ばかり教えています。

そしてどちらも結局文法も英語自体もお粗末です。

大学の英文科を出た人たちでさえ、文法力がなくてびっくりです。

多分大学受験を指導している講師くらいしか文法力がない、というのが今の日本の現状でしょう。

文法不要論について反論すれば、母国語と異なり、使われる環境もなく、

量も絶対的に足りない中で、自然にその言葉の構造-決まり－を会得することは不可能です。

また規則を知れば類推ができますから、量の不足を補うことができます。

英語的になんとなく分ることを、或る時期からきちんと文法用語を使って教えることは、

将来レベルの高い英語を習得しようとするなら、絶対に必要です。

帰国子女でも文法を勉強しなければレベルの高い使える英語は習得できません。

しかし一方で、母国語習得を考えれば分るように、なんとなく分っているものを整理するのが文法であって、

文法から英語の全体が理解できるわけではありません。

レベルの高い学校の頭のよい生徒が、文法中心の英語教育を受けているために、

どんなに英語ができないか、そして英語の全体-レベルの高い英文をどんどん聴いて、

読んで、訳して、暗記する－を入れたとき、どんなに簡単に文法をクリアし、

使える英語力を習得していくか、学校の英語の先生方に見て欲しい、といつも思います。

ウザワにきたらすぐテストの点数があがる、といわれますが、

ウザワシステムは別に学校の点数を上げるためのものではありません。

総合的な英語力がつく方法なので、自然に学校の点数が上がるということです。

 
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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

訳読はきちんとした英語を習得するためには欠かせないものです。

でもこの訳読の方法が使える英語の習得を妨げていますね。

私も学生時代ずっとやってきましたからよく分るのですが、

分らない単語をどんどん辞書で調べて書いていくと、自然に内容が分るので、

それを日本語にすれば訳せてしまいます。

ただし、これは内容が分っている英語に限ります。

単語を調べた段階で、あぁ、あのことだ、と分り、後は１００％日本語の世界です。

英語ができないのですから、自分が知らない内容の英語はチンプンカンプンです。

又この方法だと英語としては絶対必要な単語、例えばa, the, そしてin, of, などの前置詞

（私は前置詞こそ英語だ、と思っていますが！）はほとんど意識に上ることなく消えてしまいます。

だから英語を話したり、書いたりするとき、これらの言葉は落ちるか、

正しく使えないかのどちらかになります。

現在でもほとんど１００％に近い学校がこの訳し方、

いわゆる「意訳」という英語不在の訳を教えています。

生徒たちは別に翻訳をしているのではなく、

あるまで日本語を介在して英語を習得しようとしているのですから、

英語が本当にできるようになるまでは、この訳し方は役にたちません。

私は英語を人に教える立場になって初めて、この間違いに気付きました

そして英語が分るようになる訳し方はないものか、と模索していて頭に浮かんだのは、

漢文の返り点のある読み方でした。英語が出来るようになる訳し方、

すなわちウザワの「足し算の訳」はこうして生まれました！

一語ずつ、一語も飛ばさずに頭から訳していきますと、

英語に使われている全ての単語の意味と使い方、語順が、慣れ親しんだ日本語の助けで、

無意識に会得されていきます。

単語の意味さえ教えれば、小１でも結構な英文を訳すことができます。

拙著に詳しくやり方を書きましたので試してみてください。

かつて１８年間ウザワシステムを使っていましたが、

会社の方針が変わり、ウザワシステム使用の契約を解除した会社がありました。

しかしその後「足し算の訳」の名称だけ変えて、ある出版社の英語教育法のコンテストに応募し、

一等になったそうです。

今もそれを売りにして盛んです。

「足し算の訳」はそれほど役に立つのです！
 

 
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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

又、堅い話で恐縮ですが、もう一回お付き合い下さい！

英語ができるようになる生徒のパーセンテージの話です。

文法と訳読中心の高いレベルの英語教育の欠点は、多分、優秀な生徒にしか英語力がつかない、

ということでしょう。大多数は落ちこぼれてしまいます。

私自身、他の教科に比べて英語がとてもいやでした。

きっと大学合格の科目の中で最低だったと思います。

かなり理系の生徒だったので、わけも分からずに暗記しなければならない英語がとても嫌いでした。

学校の点数はとれたとしても、まったく英語ができない、

そんな私のような人でも英語ができるようになる方法はないだろうか、

それが私の英語教育の出発点です！

そしてそのカギは「音」でした。

大学の頃から「きっとすべてを暗記すれば英語はできるようになるだろう」と感じていました。

何故かと言うと、英語の本を読んでも、それなりに外人と会話をしても、後で人に伝える時、

内容はみんな日本語に転換してしまっています。

英語はほとんど出てきません。

これでは英語はできない！と思っていました。

読んだ本の内容も、会話の内容も、そのまま英語で人に伝えられて初めて英語ができると言えるだろう、

そしてそのためには暗記しかないだろう、と考えていたわけです。

初めて生徒を教えたとき、まず暗記だ、と思いました。

生徒にやらせるからには自分もやらなければなりません。

初めは大変でしたが「音」を入れた時に、不思議なほど楽に暗記が出来ました。

それから何十年、もっと効率的に、もっとたくさん暗記ができる方法はないか、

と常に新しい方法を考え出してきました。

そして方法が改善されるにつれて、英語が出来るようになる生徒のパーセンテージはどんどん高くなりました。

今ではほぼ９０％（指導通りにやれば１００％）の生徒に使える英語力を付けることができます。

そして従来の方法なら厳しかったような層にも、

優秀な生徒に劣らない高いレベルの英語力をつけることができるようになりました。

教育は実践です。

All or nothingでは困ります。

教育する側の努力によって出来る生徒のパーセンテージを常に上げていくことが大事だと思っています。

 
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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

今回は又、堅い話になりますが、

「学校で使える英語なんて幻想だ！」の続きをお話させていただきたく思います。

たしかに、コミュニケーションを云々するよりも、きちんと読解と文法をやるべきです。

この方法で、いわゆる「できる生徒」は、たとえ直ぐには使えなくても、

高い英語力をつけることができます

私がこの年まで一生懸命働いているのは、

一つにはこのような将来の日本を背負って立つ優秀な若者に、

高校の段階で使える英語力をつけてあげたいからです。

何人かの高校生はすでにお父さんの仕事を英語で手伝っているとききます。

高校段階で習得した高い英語力とコミュニケーション能力は、後で大学や、

或いは社会人になってからつけたものとはかなり違ってくるはずです。

ずっと自然に使えるでしょう！

高校までに「音」を入れ、その高い英語力をそれぞれの脳の中の

「日本語の領野」から「英語の領野」にすっぽりと転換してしまいたい、と願います。

優秀な生徒がウザワシステムで勉強すると、本当に凄い力をつけます！

特に中１から週2回淡々と通った人たちはみな、

高２で準1級をとり（1級に合格した生徒も一人あります！）、

英語で楽々と最高の大学に合格していきました。

社会人になってからもその英語力を使って最高の仕事をしています。

日本の大学受験の英語は非難の的ですが、私はレベルが高くてとてもよいと思っています。

ただし、勉強するときに「音」を入れることが条件です。

音読して「音」にしておかなければ、英語はすべて日本語の中に取り込まれるか、

消え去りますので。

今の生徒たちが将来大事な国際的な場で堂々と他の国の人々と英語で渡り合い、

国益を主張できるようになる、それが私の大きな夢です。

「音」を入れることは学校でも十分に可能なことです。

特に優秀な生徒をたくさん抱えている学校はできるはずです。

 
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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

先日現在大学生の卒業生のお母様よりとてもうれしいメールをいただきましたので、

ご紹介したいと思います！

ブログを見て頂いていたとのこと！うれしいことです！

卒業した生徒さんの活躍のおたよりは何よりうれしく、励みになります

以下頂いたメールです。

　「先日ウザワのＨＰを拝見させて頂き、ブログを読ませて頂きました。

先生のお言葉が聞こえてくるようで、娘と以前にも話して頂いたわね！と読ませて頂きました。

娘も文法が好きで強いのは全てウザワのお陰だと申しておりますし、大学のレポート制作にも

ウザワの文法を用いていました。

感謝しつつ、もっと早い時期からウザワに出会え３教科お世話になっていられたらと欲張りなことも思っておりました。

春休みには二ヶ月間イギリス・カンタベリー大学付属語学学校へ短期留学し

現在はケンブリッジ大学・サマースクールに行っております。

講義・講演・課題と忙しいようですが、ロンドンへ買い物に行ったり観劇を楽しんだり

ひとりで行動的に動いているようです。

また先生のブログを楽しみに拝読させて下さい。」

　この後ブログでご紹介させていただく許可をいただき、その時以下のメールを頂きました。

「TＯＥＩＣ９００点オーバーは（少しですが）昨秋クリアしたようです。

現在、サマースクールのケンブリッジでは英語は理解できているようですが、

内容についていくのがやっと？（エリザベスⅠ世・２０世紀イギリスの演劇等を選択）

昨夜も講演が夜まで行なわれたようです。」

メールをありがとうございました！

 
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