英語､英語教室､中学生､高校生､小学生英語､英語塾

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

　　先日の授業で驚くことがありました。

　　大変英語が出来る生徒、ただし驚異的な記憶力がその基礎になっているため、

　　しばしばトラブルことがありましたが、

　　彼女がNewsmakersというテキストの９・１１の記事を訳していました。

　　きれいに訳してあったのですが、was flown into the south tower の訳が

　　ひどくおかしいので、

　　「世界貿易センタービルに飛行機が突っ込んだ映像を見たことあるでしょう？」

　　と言いますと、

　　「それ何のことですか？」と聞いてきました。

　　９・１１について全く何も知りませんでした。

 

　　高２という年齢、そしてトップクラスの高校に通っていること、

　　それらを考えた時、大きな問題だと感じました　

　　－二点において　－。

 

　　一つは今の日本の子供たちの世界についての恐るべき無関心と結果としての無智、

　　そして二つ目は日本人にとって英語とは何か、という英語を教える仕事をしえいる

　　私たちには基本的な問題です。

 

　　前者も大変大問題で、子供たちに世界的視野と知識を与えるために

　　教材の工夫を重ねていますが、今日は後者について考えたいと思います。

 

　　生徒の多くは英語を日本語にするというそのことだけ　

　　―昔は「単に横のものを縦にする」といいましたが　－　

　　それだけの作業に没頭して、意味をほとんど考えていないらしい、という事実です。

　　ずっと前からそれには気が付いて、十分配慮してきたつもりですが、

　　事態は想定以上に深刻のようです。

　　

　　このまま英語の勉強を続ければ「英語」が出来る人間として

　　日本の社会では通る人間が出来上がるのでしょう。

　　でも帰国子女を含めた多くの「英語ができる人々」の英語が

　　認識の裏打ちがない「英語」だけだから、仕事に使うことができないのだと思います。

 

　　英語を指導する我々教師はもっと、もっとその問題に敏感にならなければなりませんね。

　　昔英検1級を持っている、留学経験の講師を採用し、

　　全く仕事が出来なくて往生した経験を何度もして、

　　俗にいう「英語バカ」を育てないように、随分努力してきたつもりですが‥‥。

 

　 

　　      「奇跡の英語術」　フォレスト出版

 

 

     　  　

「日本人の小学生に１００％英語をマスターさせる法」　鵜沢　戸久子著　フォレスト出版  

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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

　ご無沙汰しました

　　授業＋夏期講習で暑かった夏があっという間に過ぎました。

　　気が付いてみればずっとブログもご無沙汰してしまいました。

　　これからはもう少し頻繁に書いていきたいと思います。

 

　　夏は子供が心身共に伸びる時期です。

　　ウザワの子供たちの英語も随分伸びました。　　　　

　　足し算の訳がすっかり身についている４，５，６年生の生徒たちに、一斉ではなく、個人的に、

　　「読み→訳→単語テスト→暗記」という一連の作業をさせてみました。

　　それぞれ違いはあるものの、全員きちんと訳せます。

　　高校生より英語的に訳せますね。

　　

　　Other questions are questions that people asked me when they learned I lived in Japan.

　　という文を訳していて、小４の生徒が、「このthatは日本語にしないもの？」

　　と聞いてきました。

　　そうだ、と答えると「じゃ、わかった」ときれいに訳したので、大変うれしかったです。

 

　　そして同じスタートでも、ほぼ毎日ＣＤをかけ、宿題を欠かさず、

　　授業に積極的に参加する生徒と、

　　どれかが欠ける生徒との間の差の大きさに愕然とします。

　　ＣＤと宿題ができていればどの子も授業に積極的に参加します。

 

　　これは能力とは別の問題です。

　　やるべきことをきちんとやるように子供を躾けることは一生の利点になります。

　　他の塾と異なり、ウザワでは短くても３年間、長い生徒は小・中・高と１２年間も

　　通ってきます。

　　そしてそのあとサブ講師として働きます。

　　これだけ一人の生徒を長く見ていますと、人間の教育の一番大事な面が見えてきます。

 

　　学校の宿題も、もし塾に行かせるなら塾の決まりも、

　　初めにお母さんが気を付けてやるべきことをやるように「上手に」助ければ、

　　２年もすれば子供は苦労なく、自分でできるようになります。

 

　　かつて小１の夏休みに学校の宿題を全くせず、１２月までかかって提出したという

　　生徒がいました。

　　結構能力もあるのですが、その子は小学生高学年になってもまだやるべきことが

　　中々できません。

　　まして中高生から入会の生たちの中には、やるべきことが出来ず、やらせればそれが

　　苦痛になってストレスになる生徒が今は非常に増えています。

 

　　小学校低学年の家庭における役割は大変大きいと痛感した夏でした。

      「奇跡の英語術」　フォレスト出版

 

 

     　  　「日本人の小学生に１００％英語をマスターさせる法」　鵜沢　戸久子著　フォレスト出版  

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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

      フォレスト出版から「奇跡の英語術」という雑誌が出ました!

 

 

    たくさんの有名な先生方が、それぞれの英語術を書いていらっしゃいます。

    ウザワも取材を受け、その中の一つとして掲載されています。

  

    今まで世に問うことができたのは、全部子供、小学生が対象でした。

     初めて大人対象で（中高生にも役立つと思いますが）世の中とは異なる視点からの

     英語学習法を発信することができました。

 

      小学生向きの場合と同じく、その土台の部分のみですが、

      世の中の９９％の人々が「英語の学習は英語だけで、日本語にしない(訳さない)」のがベストである

       と信じている中で、一人訳すことがどれほど大切か、しかしその訳し方がどんなに重要で、

       中高の教育は間違っているか、ということを初めて発信出来ました。

 

        もっともっと知って欲しことが山ほどありますが、まずはこれが英語教育改革の

       ほんの小さな一歩になればうれしいと思っています。

 

        それにしてもこの雑誌はすごいです。

        こんなにたくさんの英語術があるのかと感心します。

        きっとそれぞれ自分に合った方法が見つかるでしょう。是非ご覧ください!

 

 

   　  　「日本人の小学生に１００％英語をマスターさせる法」　鵜沢　戸久子著　フォレスト出版  

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   　  ウザワシステムで教室を開きたいという先生が見学に見えました。

　　　入会して間もない生徒がほとんどの５年生のクラスでしたが、小学生が前回足し算して暗記して、

　　　書写してきた分の単語テストをしていました。

 

　　　１０個設定して２分時間を与えてすぐテストをします。

　　　２分しか与えないのは、単語を無理に正確に暗記して頭を壊したくないからです。

 

　　　初めはそれだけでは一つも書けない生徒でも、普通なら２，３か月で日本語はほとんど書くようになります。

　　　英語もだんだん書けて、the United States of Americaくらいなら頑張って覚えます。

 

　　　それをご覧になっていたその先生が、「これは単語の日本語を覚えさせているのですか、

　　　それとも英語が書けるようにという目的ですか？」と質問されました。

 

　　　私は自分が考えていることと、あまりに次元が違ったので、一瞬答えにつまりました。

　　　「どちらでもなく、ただ入れておけばそのうち脳の中で大きな英語の場ができますから」と言いましたが、

　　　もしかするとお分かりにならなかったかもしれません。

　　　一つ一つの単語をしっかり覚えることは「個」を学ぶこと、いきなり一本一本の木の名前を覚えることです。

　　　毎日かけ流しをし、足し算の訳をし、暗記をし、そして書写をした中から単語を覚えるのは、

　　　全体の森を何度も何度も散歩した後で、気に入った木の名前を覚えるようなものです。

　　　

　　　全体があっての個です。

　　　だからそんな短時間に一応は覚えてしまいます。

　　　そして一見すぐに忘れるように見えてもかなり明確に脳に刻まれます。

　　　そしていつの間にか知っている単語として脳に定着しています。

 

　　　ウザワの小学生の特色の一つとして語彙力があげられるのは、そのためです。

　　　でも、その場だけ見学している方に、クラスの構成や、一人一人生徒の背後にあるものをご理解いただくことは不可能です。

　　　当然常識的にご覧になるわけで、このような質問になることは当たり前であろう、と思いました。

 

　　　まして「全体から個」という発想は日本の教育の主流からはあまりにかけ離れています。

　　　ウザワシステムで教えていらっしゃる先生方でさえ大変だろう、と思います。

　　　常識に反することを理解してもらうことは本当に大変なのです。　

　　　生徒さんを教えながら、研修会に出席して、見学もして、だんだんにご理解頂けたらと思います。

 

 

   

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

     水曜日の４，５年生クラスは実験クラスです。

     とてもよくできるので、ためしに大人の教材、トーイック４７０程度というＣＤ付きのものを、

     「自分で読んで訳して」みないか、と提案しました。

    

     さすがに難しかったのでしょう、夢中になってやっていて、訳もでき、さて暗記もサブの講師に手伝ってもらって、

     そこそこできました。

     みんな大満足でした。

 

    ところがそのあとで文法を始めると、いつもは文法が得意で一般動詞、三単現、be動詞の区別が

    ほとんどできる生徒までがめちゃくちゃに近い英作をしました。

    あまり一生懸命訳をしたので、脳の中ではすっかり日本が働いていて英語が消えてしまったようです。

   

    訳の後で英語３回日本語２回英語１回で暗記を取ってもらったのですが、

    その講師の英語がきれいですが弱い英語でした。

 

    それで日本語回路から英語回路へ転換するだけのエネルギーがなかったでしょう。

    普段の小学生の一斉指導の「読みー足し算の訳―暗記」という一連の活動でも、

    講師の英語にエネルギーがないと同じ結果になります。

 

    中高生の場合も同じです。意味がわからない英語をいくら勉強しても力にはならないので、

    訳は絶対に必要ですが、それを日本語の領野から英語の領野へと転換しておかなければ、

    脳は英語ではなく日本語で記憶してしまいます。

 

    指導する先生は是非この原理をよく考えてほしいと思います。

    中高生が自分で暗記する場合も、頭ではなく、口で覚えるように、すなわち何度も何度も大きく声に出して

    暗記練習をするようにしてほしいです（これが中々大変で生徒とバトルになりますが）。

 

    脳の中で日本語と英語がどのようにせめぎ合っているのか、目で見るような気がした事件でした。

     

 　「日本人の小学生に１００％英語をマスターさせる法」　鵜沢　戸久子著　フォレスト出版

 

 

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    長い間「なぜ算数、数学が苦手な人が多いのか」と考え続けてきました。

   自分の経験から人間は言葉と同様に数学が自然にわかる遺伝子を持っているという説を信じて、

   色々な本も読み、そして自分でも教え方を工夫してきました。

 

   それでも小学校４年になると中々理解できない生徒が出てきます。

   その長年の疑問がこの頃解けたように思います。

   その原因とは全く簡単なことで、「日常性生活に繰り返しがない」から、ということです。

 

   脳は本当にすぐ忘れます。

   これは英語をやっているといやというほど経験します。

   たった一週間CDがかかっていなかっただけで、長年やってきた「足し算訳」をほとんど忘れてしまう

   小学生もいます。

 

   文法に至っては時にこちらが絶望的になるほど忘れてくれます。

   だから定着までに何十回も文法書を見てもらうわけです。

 

   高２、高３で入会する人たちが、皆他の科目はできるのに、

   そしてそれなりには中高と英語を勉強してきたのに、

   中学の文法も知らないのも多分繰り返しが足りなかったからでしょう。

 

   分数も少数もその場ではとてもよく理解して出来るのに、一週間たつとすっかり忘れています。

   一週間の日常生活の中で分数や少数はありません。

    低学年はまだ算数の内容が少ないので毎日１題足し算や引き算をやり、九九を唱えることができますが、

   内容が多くなるとそれも時間がありません。

 

   数学は人間が生きるのに言葉のように必須ではありませんから、

   ちょうど運動能力や音楽、絵画の能力のように恵まれている人は少数です。

   幼児のころから一人でくるくる逆上がりができる人は別として、

   普通の子供は何度も練習して逆上がりができるようになります。

 

   それと同じで数学の能力に特に優れていないなら、間違えても、間違えてもたくさん問題をやって、

   脳に慣らしてしまうのがよい方法なのではないか、と思い始めました。

   数学は理論だと信じていましたから、今までは始めに理屈を教えてきました。

   でも今はあまり理屈を教えず、まず脳に慣れる、そしてある程度できてから理屈を教える方が

   よいように思います。

 

   そうなると一斉授業は厳しいですね。

   英語は日常生活の中での思い返しがない、という意味では数学と同じですが、

   CDのかけ流しができるだけましかな、と感じています。

 

   生徒が算数に詰まってどうしようもない時、あぁ、英語のかけ流しのようなものが算数にないかなー、

   と思ってしまいます。

 

 

 

　

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  先日長くよい国語教育をしていらっしゃるベテランの先生が、

 

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

    先日お会いした方から、「他の英語塾に比べると４年生で４級というのはずいぶん遅いですね」

    と言われました。

 

  一瞬？と思いましたが、教材を見せて頂いて納得です。

   たくさんの短文が書かれていて（訳つき）、ＣＤもあり、それを子供はご家庭の協力で暗記して

   いくそうです。

 

   そしてもちろん絵本のＣＤをかけて音読も毎日しなければならないそうです。

 

   英検のための表現、単語もたくさん覚えさせなければならないので、

   お母さんも大変でしょう。

 

   でもこれならたしかに頭のよい子供なら小２，３で４級か３級まで

   なら取れるかもしれません。

 

   ウザワの考えとは全く違うので、比べられても首をかしげるばかりです。

 

   小さいころからこんなに暗記させていったら、随分固い頭になるだろう、

   と私にはその方が怖い気がしますし、長い目でみれば、

   認識は「全体から個へ」であって決して個から全体に至ることはありません。

 

   私が小学生に英検を進めるのは、学校で点数が付くわけでもないので、

   英語を勉強している効果を何か実感してほしいからです。

   要するに英語を勉強する動機づけです。

 

   英検用の勉強は何もせず、いつもの勉強で受かるなら、

   それも一つの刺激だと思っていました。

 

   でも世間がこんなに小学生の英検に価値を置くなら、

   ウザワでは余程生徒が望まない限り小学生は英検など受けず、

   ひたすら本当の英語の勉強をしていくのも悪くない選択肢だな、と思います。

 

   まだ入会して半年ばかりですが、小１から色々と英語を勉強してきていてようですが、

   急速に伸びた生徒さんがいます。

 

   彼は先日４級をやってみたら８割以上できました。

 

   しかし今４級に受かっても意味がないから、と言って受けませんでした。

 

   たしかに彼の英語は４級などでは測れないものです。

 

   日々の授業が充実していれば英検はいらないかもしれません。

 

   英検は２級を取って初めてある実際的な価値が出てきます。

 

   それまでは本当に受けたい人だけ受けるようにしようかと思い始めています。

 

   生徒の英語力を知り尽くしている講師は、英語力は英検だけでは決して測ることが出来ないこと

　を実感していますし、英検が受かったためにうぬぼれてしまう生徒もいます。

 

   １点の差で合格と不合格が出て、落ちれば自信をなくします。

 

   それも人生でしょうが、そういう経験は中学以降でよいでしょう。

 

   今小学生の英語の授業はとても充実しているので、

   きっと英検なしでも生徒たちは楽しく頑張っていくことでしょう。

　

 

 

 

　

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　　中高生や小学校の高学年の中に、新しいことを嫌がる生徒が結構います。

 

　　よく出来る生徒に多く、やればできるのに始めはかなり引き気味です。

 

　　実力の割に英検や実力テストに弱く、もったいない、といつも思います。

 

　　長く観察しているうちに一つのことに気づきました。

 

　　もしかしたら小さい頃から学校の授業はいつも家できちんご予習をしていき、

　　分からないことがない状態で受けてきたのではないか、とうことです。

 

　　だからわかない状態だと不安になり、それで新しいことを拒否するのでしょうか。

 

　　学校のテストもしっかり勉強してほぼ１００％覚えて受けるので、

　　全部覚えて準備することができない実力や英検は苦手になります。

 

　　学年が上がるにつれて、勉強の内容の質が高くなり、量もどんどん増えるので、

　　小さい頃のようには出来なくなります。

 

　　一方で適当に勉強し、あまり成績にもこだわらず、自分の出来る範囲で勉強してきた

　　子供は大きくなるにつれて伸びてきます。

 

　　人間だんだん出来るようになるのはとてもうれしいことですが、自分よりできないと思っていた

　　友達に抜かれると当然後ろ向きになっていきます。

 

　　予習は少し遅れ気味の子供には大切ですが、普通であれば予習をしないで、

　　復習で押さえるのもよいかもしれません。

 

　　小さい頃から頭の良いお子さんですね、という褒め言葉を浴びることはなくても、

　　先で伸びることを期待するのも一つの選択肢です。

 

　　ウザワでは小１から国語や算数を教えていますが、学校の内容そのものを教えることは

　　ありません。

 

　　同じ内容でも違う角度からやってきました。

 

　　そうすれば脳は学校で学ぶことに対して白紙ではありませんが、同じではないので、

　　一生懸命先生のいうことを聴こうとします。

 

　　私は学校時代予習をしたことはほとんどありませんでしたので、その分授業を聴いていたと思います。

　　眠れないたちだったので、友達がみんな眠っている時でも一人授業を聴いていました。

 

　　そのためテストになると先生の声まで蘇ってきて、あまり勉強しなくても点数がとれました。

 

　　高校生にはよく話します、「授業でほとんど教師のいうことをきいていないのに問題には

　　どんどん答え、しかしテストの点数はあまりよくない生徒と、いつもよく自分の授業を聴いていて

　　テストの点数を取る生徒と、教師はどちらを好むだろうか、」と。

 

 

　

「日本人の小学生に１００％英語をマスターさせる法」　鵜沢　戸久子著　フォレスト出版

 

 

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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

　別冊宝島の「小学生の学力を伸ばす本　英語好きな子になる！」にウザワの事が掲載されてから

 

　たくさんの方々が見て下さったようで、毎日毎日教材購入のご希望を頂き、

 

　少ないスタッフなので少々パニック、在庫も切れてただ今注文中になってしまいました。

 

　

 

　どれだけご要望に応えられるか不安ですが、できるだけ頑張ろうと話しています。

 

　それにしてもこれだけ多くの方々が教材を購入したいと思われていると知って、

 

　英語教育の未来に明るいものを感じています。

 

　　ただ、これは土台だけなのです。土台がなければ家は建ちませんが、

　

　でも土台だけでは家とは言えません。

　

　住める家にするためにはもっともっと色々なことが必要です。

 

　４月３０日の朝日新聞争論の欄に国際教養大学学長の中嶋先生が

 

　小学生に必要な英語について書いていらっしゃいます。

 

　別冊宝島にも書いていらっしゃるので、是非読んで下さい。

 

　私はほとんど先生が提唱なさっていらっしゃることをやってきたなぁ、と改めて思います。

 

　ウザワの小学生たちは毎日ＣＤをかけ流し、音読し、訳し、暗記し、単語テストをし、

 

　文法を学び、本当に力をつけています。

 

　4，5年生ではWorld Geographyも同じ方法で学び、たくさんの語彙を覚えています。

 

　先生が提唱なさる小学校で単語１０００は軽くクリアしていると思われます。

 

　毎週聞き流し、訳し、暗記した文から２０この単語をテストします。

 

　　先週の単語テストはハリー・ポターからwhen, got, at once, went, pleased, many, people, twin,

　whisperの10、そしてWorld GeographyはChinaだったので、population, economy, superpower, largest,

　The United Nations Security Council, problem, rural, urban, gap, rapidの10、

 

　それぞれ2分与えると一生懸命覚えてだいたい7，8割は英語も日本語も書きます。

 

　みんな本当にふつうの子供たちです。

 

　先生が書かれていらっしゃるように、子供はとてもすごい能力を持っています。

 

　英語を学ぶことで言語感覚が磨かれ、国語がとてもできるようになります。

 

　高校からの生徒たちはまさに英語の教材から日本語の語彙、表現法、そして常識を養っている状態です。

 

　でも小嶋先生のように立派な先生が中教審という公的な立場にいらしても、

 

　日本の英語はどうにもならないのでしょうか。

 

　何やら絶望感にかられますが、東京の片隅から、私は私なりに微力ながらも機会を得られれば

 

　今回の記事の先々を発信し続け、「英語ができる」日本人を一刻も早く育てる一助になりたいと

 

　切望しています。

　

「日本人の小学生に１００％英語をマスターさせる法」　鵜沢　戸久子著　フォレスト出版

 

 

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