英検

こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

　もう何回か英検5級を落ちたというウザワでは珍しい小４の生徒、CDはかけているのに前回は1点で落ちたそうです。

リスニングは８０％以上できるのに、筆記がほとんどできないとのことです。

今回はどうしても入りたいというので、私が指導してみました。

何度かやりましたが、やはり筆記ができません。

ウザワの生徒達はみんなリスニングで高得点を取るのは確かですが、これではあまりにアンバランスです。

リスニングは英語的な勘なので何かで調子で狂うことがあり、リスニングだけに頼るのは危険です。

どうしても筆記で或る点数を確保する必要がありますし、本当の英語力は筆記に表れます。

そこでその生徒の英語力の向上のためにもここは突破したいと思い、色々と方法を考えてみましたが、

他の生徒達がどんどん筆記ができるようになる中で一人だけ上がりません。

そこでCDをかけているか、ときくと、「だって、本当に2時間もかけているよ！」と怒っています。

毎日2時間もかけるわけがないので、これは週にせいぜい一回だな、と思い、聞きただすと、まさに図星でした。

そこで言われた通りにすること、すなわち毎日必ずCDを一回聞くこと、を約束させました。

すると一週間後には始めて筆記が５０％を越えました。

リスニングは大変できますから、これで多分今度は大丈夫でしょう。

さて、これは「小さい植木鉢と大きな植木鉢、」という例え話でよく生徒たちに話す問題です。

小さな木は毎日水をやらないと枯れてしまいます。

一度にいくらたくさん水をやってもほとんどは鉢の外にムダに流れ役に立つのは少しだけです。

でも大きな植木鉢の大きな木は違います。

一週間に一回バケツで一杯水をやればいいのです。

まだ英語が小さい植木鉢の小学生や英語が初期の生徒は、一回に10分～３０分のCDのかけ流しで十分で、

それ以上かけても無駄になります。

でも大事なのは毎日かけないと効果がないことです。

もう英語脳が出来ている大きな植木鉢の人は一週間に一回たくさん聞けば多分OKでしょう。

私は自分の英語はまだ中くらいの鉢だと思うので、毎日かけている次第です。

 

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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

小学生の中に 「ぼくは、私は、英検の何級を受けるんだ!]

「私は字がよめるんだ、」などと自慢している子がいる、といううわさがちらほらと耳に入ってきましたので、

生徒たちには理解できないでしょうが、英検についての私の考えをきちんと話しました。

一度や二度では無理なので、これからも折にふれて話していきたいと思います。

私が小学生に英検を積極的に受けさせる一番大きな理由は、生徒たちが脳の中に持っている、

豊富な、しかしほとんど未整理な英語を整理して、秩序あるものへ変換したいからです。

 もし英語の環境があるなら、例えばお家に英語を自由に話す人がいて、英語で話しかけられたり、

話したりする機会があるとか、時々海外に行って英語に触れる機会が多いとか、

そんな環境があるなら、ウザワで学んでいる大きな漠然とした英語が整理され、細かくなる機会があるでしょう。

でもほとんどの生徒はウザワだけの英語環境です。

会話的なものをいれ、文字が読める工夫をし、文法的な整理を試みてはいますが、

週一回、特に小２、３の1時間内では大きな限界があります。

また、知的なものを吸収するために一番重要な、意欲的になること、強い志向性を持つことも、

中学のように学校でテストがあり、成績がつくこともないので、小学生にはかなり難しい問題です。

物語＋多くの活動、それによって身についている漠然とした英語を、

英検の問題を解くために使っていくうちに子供たちはどんどんと面白いように英語を整理し始め、

教えもしないのに英語を使うようになります。

文字も点数を取りたくて読もうとしますので、急に読めるようになってきます。

そして子供たちは英検の問題を解くことが面白くなってきて次の級を受けたくなり、

それが英語を学ぶ意欲に繋がります。

私が英検を受けさせる理由は以上です。

英検というのは、テストのすべてがそうであるように、決して受験者の英語力の全てを表すものではありません。

その一部を示すものに過ぎません。

英検1級に合格していても、まったく仕事で使えない人を何人も見てきましたし、

素晴らしい人ももちろんたくさんみてきました。

まして5級に何歳で合格したかなど、中学になる頃にはまったく問題にもならず、

まして大人になったら無意味でしょう。

あくまで今の段階の以上のような理由があるだけです。

いつでも受けたくなったら受けようね、それでまったくＯＫだ、と話しました。

そしてその時は先生たちがしっかり応援しますよ、と。

 

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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

訳読はきちんとした英語を習得するためには欠かせないものです。

でもこの訳読の方法が使える英語の習得を妨げていますね。

私も学生時代ずっとやってきましたからよく分るのですが、

分らない単語をどんどん辞書で調べて書いていくと、自然に内容が分るので、

それを日本語にすれば訳せてしまいます。

ただし、これは内容が分っている英語に限ります。

単語を調べた段階で、あぁ、あのことだ、と分り、後は１００％日本語の世界です。

英語ができないのですから、自分が知らない内容の英語はチンプンカンプンです。

又この方法だと英語としては絶対必要な単語、例えばa, the, そしてin, of, などの前置詞

（私は前置詞こそ英語だ、と思っていますが！）はほとんど意識に上ることなく消えてしまいます。

だから英語を話したり、書いたりするとき、これらの言葉は落ちるか、

正しく使えないかのどちらかになります。

現在でもほとんど１００％に近い学校がこの訳し方、

いわゆる「意訳」という英語不在の訳を教えています。

生徒たちは別に翻訳をしているのではなく、

あるまで日本語を介在して英語を習得しようとしているのですから、

英語が本当にできるようになるまでは、この訳し方は役にたちません。

私は英語を人に教える立場になって初めて、この間違いに気付きました

そして英語が分るようになる訳し方はないものか、と模索していて頭に浮かんだのは、

漢文の返り点のある読み方でした。英語が出来るようになる訳し方、

すなわちウザワの「足し算の訳」はこうして生まれました！

一語ずつ、一語も飛ばさずに頭から訳していきますと、

英語に使われている全ての単語の意味と使い方、語順が、慣れ親しんだ日本語の助けで、

無意識に会得されていきます。

単語の意味さえ教えれば、小１でも結構な英文を訳すことができます。

拙著に詳しくやり方を書きましたので試してみてください。

かつて１８年間ウザワシステムを使っていましたが、

会社の方針が変わり、ウザワシステム使用の契約を解除した会社がありました。

しかしその後「足し算の訳」の名称だけ変えて、ある出版社の英語教育法のコンテストに応募し、

一等になったそうです。

今もそれを売りにして盛んです。

「足し算の訳」はそれほど役に立つのです！
 

 
　英語が初めてという方から帰国子女までどんな方でも高い英語力がつく！ウザワシステム

　ウザワシステムは楽な努力で誰でも高いレベルの英語をモノにすることができる、
　今まで誰も思いもつかなかった斬新な方法です。
英語に自信のある人はどんどん高い英語力がつくので満足するでしょう。
英語が苦手な人はいつの間にか英語が一番得意で好きな科目になっていて驚くでしょう。

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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

8月1日付けの朝日新聞オピニオン欄にこんな刺激的な見出しを見ました。

お読みになった方も多いでしょう。

ある意味では「よくぞこのような記事を出してくれた！」と嬉しく思いました。

コミュニケーション、コミュニケーション、という言葉の合唱が

英語教育の現場で聞かれるようになってもう長い、長い時間が過ぎています。

高校の授業を英語で行う、などという、「レベルの高い、そして使える英語」という

英語教育を追い求めてきた身には、仰天するようなことが何と「指導要領」に堂々と乗せられています。

そんなご時勢に、この記事はまさに「快なり！」です。

でも、ここでもまた、二者選択ですね。

レベルの高い英語か、低いレベルでのコミュニケーションか。

これを共に達成できる方法があるのに‥‥、とじれったい思いを禁じえません。

私はそれを可能にしてきました。

高い読み物をしっかり訳させ（中高のメイン教材はほとんど大学の教材です）、

ここに書いてある通り文法を使いこなせるように、中高6年間で10回くらい、

だんだん難しい内容で文法を繰り返しています。ここまでは同じです。

でも絶対的に違うことは、「音」を入れていることです。

「音」「訳」「文法」これが中高6年間で「使える高い英語の習得」を可能にする三種の神器です。

もし学校がウザワシステムを導入したら、学校で「使える英語」なんて幻想だ、というのが幻想になるでしょう。

これからしばらくこの問題を取り上げさせて下さい。

 
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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

昨日の小２のクラスの子ども達、一年でなんとできるようになったのか！と嬉しくなりました。

このクラスは一筋縄ではいかない男の子たちがいて、随分苦労しました。

元気に走り回っていたのに、英語が始まると眠ってしまう子、どうしても椅子に座っていられない子、

一斉暗記に絶対参加しない子、ほとんど家ではＣＤをかけない子などなど‥‥

ところが一人赤ちゃんの時に毎日英語のCDを聴いていた子がいて、

この子が一斉暗記には一人で元気に参加し、大声で足し算の訳（英語の構造に沿って訳す方法）をし、

一人で暗記をします。

声が大きいこともプラスして、一年の間にどの生徒も足し算の訳も上手になり、

きれいな発音でテキストを読み、暗記もできるようになってきました。

いつも眠っていた子が、「僕、一年生の時、英語でよく夢みていたよ。」と言いましたので、

「夢をみていてこんなに英語ができようになったのだからいいじゃない。」と思わず言いました。

これはまさにミラーニューロン効果としか言いようがありません！！

子どもというものは居眠りしていても、ぼーっとしていても、

ニューロンは活発に動いているようで、本当に羨ましい限りです。

 
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英語が苦手な人はいつの間にか英語が一番得意で好きな科目になっていて驚くでしょう。

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ウザワシステム教育研究所　代表の鵜沢　戸久子です。

今年の梅雨はどうも雨が少ないようですね～

東京も雷雨はありましたが、いつもの梅雨のように

毎日シトシト・・・、という日はほとんどない気がします。

水不足が心配ですね・・・。

この前、小学生の生徒たちの話しで、大人がﾄﾞｷッとすることがありました！

「～先生って今に腕がなくなっちゃうよね、」・・・と子供たち。

「どうして？」と聞いたら、「だって給食の時片手で食べるもん。」とのことです。

左手を添えてなかったということらしいのです。

子どもは本当に先生をよく見ていますね。

大人より鋭く、本質を見ます。

黙って見ているところがこわいところです・・・。（＾＾；）

　英語の小学生低学年で、テストなどは元気にやりますが、一番英語で大事なところへくると眠り始める生徒がいます。

それを叱咤激励してやらせていく訳ですが、

他の生徒たちは一生懸命やっているときに水を差されるようで、

いつも対応に悩んでいました。

ある時、あまりひどい状態だったので今日は他の生徒のために少し無視して進めようか、

と思いました。

すると一人の生徒が、「先生、～ちゃん寝ているよ。」と注意してくれました。

私がいつもその生徒と一生懸命に関わるのを見ていてプラスの判断をしていることを知りました。

教師も人間ですからいつも清く正しくしている必要はありませんが、

子どもがいつも見ていることは知らなければならない、と講師たちと改めて自戒した次第です。

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ウザワシステム教育研究所　代表の鵜沢　戸久子です。

いよいよ梅雨に入ってきてうっとうしい一ヶ月が始まりますね。

東京も11日位に梅雨入りらしいですが、もうすでに梅雨のような感じですよね。

さて、以前もちょっとお話しましたが、毎週土曜日、１５分だけですが

小学生対象に英語だけの授業を行っています。

これは実験なので、正規のものではなく、任意参加のサービスです。

初めはよく外人の先生がやるように会話中心でやってみましたが、

前にもお話しましたが、どうもそれだと日本語の回路が働くらしい、ということが分りました。

毎週の通常の授業で英語のお話しを日本語に訳して暗記することはしていますので、

ここでは本当に英語の回路だけが働くような時間にしたいと思いました。

そこで先生にお願いして、生徒たちが分っても分らなくても、

何かの話題を英語でどんどん話してもらうことにしました。

すると面白いことに、英語を始めてまだ一年の小２たちがじっと聴いているのです。

先生は退屈なのではないかと心配しますが、悪い盛りの男の子たちが、退屈して黙っているはずはありません。

きっと脳の中のまだ小さい英語の領野を一生懸命、夢中に使って、

英語を溜め込んで、その場所を広げているのではないかと想像しています。

丁度アメリカに引っ越して、何もわからずに学校の授業を受けているみたいに。

帰国子女たちがよく、

「アメリカの学校に行った時、何にもわからなかったのに、突然分った」といいます。

それに近いことが何年後かに起こるのではないか、と期待をもって眺めています。

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先週お話した生徒たちが通う近所の小学校の運動会

土曜日は中止になりましたが、日曜日に無事行ったそうです！よかったです！

他の学校もできたかな？

ウザワシステム教育研究所　代表の鵜沢　戸久子です。

6月になりましたね！　　

あっという間ですね～。

さて、今日は子供の可能性についてお話しようと思います。

中学受験をしたので、英語は全く初めてで去年入会した中２のAさん。

あまりよくできるので、Newsmakersという大学生が使うという教材を入れたところ、

（文字はうまくうつらなかったですが・・。）

何事もないように「読んで、訳して、暗記と単語テスト」をしました。

講師が拍子抜けするくらい、簡単にやりました。

今の中２を見ていると、よく一年でここまで英語力をつけた！

と感慨にふけることがしばしばです。

小学校からウザワにいた生徒たちはもちろんですが、

中学になった時英語が初めてだった生徒達ももちろん学校の成績は常にトップグループで、

ほとんどが中１で英検３級に合格し、中には二次試験で満点とった生徒もいます。

みんなそんなに特別の生徒ではありません。

英語が何も分らないときから、若草物語やJapan Timesからの記事を訳して暗記したりして、

結果を求めずに淡々とインプットしていくと、一年でこんな結果が出ます。

何も英語が分らないのに、こんな難しいことをやらせるとは、気違い沙汰だ、

と高校で英語を教えているお父様からお叱りを受けたこともありましたが、

たしかに日本の英語教育の常識ではそうでしょうね。

外国では当たり前だと思いますが。

子供はどんなことでもうわばみのように飲み込んでしまう、ものすごい力を持っています！

但し無理強いしなければ。

「易しいことを少しだけ与えて、忘れると怒る」、これは最低の教育ですね。

子供は伸びたくても伸びることができません。

頭がよいのに英語ができない高校生が入会すると、随分時間と精力をムダにしてきたなぁー、

と本当に可哀想になってしまいます。

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今日はシトシトと梅雨のような雨で何だか憂鬱な一日です

ウザワシステム教育研究所　代表の鵜沢　戸久子です。

さて、前回お話したように今回は「大人が発音をよくするためのアドバイス」を

お話致します

もし発音をよくしたいという大人の方があったら、こんなことを試してみてはいかがでしょうか。

① まずＣＤつきのテキストを買って下さい。妙にゆっくりしたものでなく、

　　ナチュラルな英語のものが適しています。

② それを絶対にテキストをみないで毎日かけ流します。

　　テキストを見ながらＣＤと一緒に言う、というのはもっとも効果のない方法です。

③ 何ヶ月かわかりませんが、かたまりだった英語がバラけてきて、

　　いくつか聞き取れるようになってきます。

④ そうしたらテキストを見ながら１ページずつちゃんと聞いてみます。

　　　特に子音に耳を澄まして下さい。

　　　自分ではまだ発音できなくても、

　　　「ｔ」や「ｄ」や「ｒ」が今までとは違って聞こえてくるはずです。

　　　決して一緒に読んではいけません。ただ聞きます。何回か。

⑤ それからＣＤを止めて言ってみます。

　　分からないところはあまり辞書を引いて発音を確認しない方がいいと思います。

　　それをするとたちまち日本語のシステムが働き始めますから。

⑥ こうして一ページを何回か繰り返し、だいたい読めたら次に進みます。

　　その間もテープのかけ流しは続けます。

⑦ きっと意味はよく分からなくても、とてもスムーズに英語は言えるようになり、

　　多分テレビの英語が聞き取れるようになるでしょう。

　　英語力自体もついてきたことが実感できるはずです。

　　是非お試し下さい！

　　発音がよくなる！　　　 ウザワシステム教育研究所　　http://www.uzawa.co.jp/system.html

　二次試験対策も万全！　　　英検対策NAVI                 http://www.eiken-navi.com/

こんにちは。

ウザワシステム教育研究所　代表の鵜沢　戸久子です。

　今日は又ちょっと硬い話になり恐縮ですが、

先日より何回かお話している発音の話の続きをお話させていただきたいと思います。

　この頃気付いたのですが、我々日本人はあまり子音を気にしません。

多分すべての音に母音がくっついている日本語に親しんでいるので、

我々日本人の脳の中には子音を識別するニューロンが育っていないのかもしれません。

「か」は「ka」ですし、「す」は「su」です。

この音の中から母音を取り去り、「k」「ｓ」という音を識別することは大変難しいと思います。

　ところが英語の発音の英語たる所以は何かと言えば、多分子音です。

アメリカ英語とイギリス英語は違う、オーストラリア英語は「ダイ英語だ」

－オーストラリアではtodayを「トゥダイ」のように、「デェィ」を「ダイ」と発音するので　－　

などといいますが、それらは皆母音の違いです。

言語学者ではないので、確かなことは言えませんが、観察するところでは、子音こそが英語の音ではないかと思います。

　今年は生徒の英語を一段上げるために、この難しい子音の識別に挑戦しています。

まだことばの臨界期が過ぎていない小学生はよいＣＤを聴かせ、

日本人の講師が自分の英語を強制しなければ、きれいに子音を出します。

うらやましい限りです。

しかし中学生より上の人たちには意識させるしかありません。

一つだと思っていたものを二つに分けるのは本当に難しいですが、

それでもだんだんできるようになります。

淡々と時間をかけて脳に慣らしていけば、多分、人間の脳は何でも習得していく、と私は信じています。

次回は「大人の人が発音をよくする方法」についてお話したいと思います。 

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