算数、算数教室、小学生塾、小学生算数

こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

　今、小3の算数で時計が出ています。

時刻を読んだり、時間、分、秒の単位の変換は前からやっていたのでよくできますが、

なんと!時間の長さがよく分からない生徒がいることを見つけました。

「今3時15分です。3時間後は何時でしょう」とか「午前10時20分から10時間前は何時でしょう」というような問題です。

特に「後」より「前」がわからない生徒が多かったようです。

これは「足す」より「引く」が難しく、「掛ける」より「割る」が難しいのと同じ原理だと思いますが、

根本の問題として、時間の長さという概念そのものがわかっていない子供たちが、

少なくない数でいるのだと知って愕然としました。

それを周りの大人たちに話してみると、結構小学校で時計が出来なかった、という記憶を持っている大人がいて、

興味をもって何人かの人たちに聞いてみますと、そのラインは25才くらいだということが分かりました。

これは多分、家の中でも町でも、アナログ時計を見かけなくなった時期と重なるのではないかと推測しています。

生まれた時から大きな、数字がちゃんと見えるボンボン時計を見て育ったので、ある年代までの人たちにとって、

時間の流れは自明のことであり、自己と一体のものです。

でも今の子供たちの多くは、デジタル時計しか見ていないので、特に幼児期に、

時刻は分かっても時間の観念が育っていないかもしれません。

長い間無意識に晒されているものによって、人間はどんなに大きな影響を受けているのか、と改めて思いました。

デジタル時計は予想以上にあちこちに困って現象を引き起こす原因の一つかもしれないと考えてしまいました。

とにかく今当面の問題として、時間の長さを理解させようとあれこれやってみていますが、

中には、5分の時間の幅が分からず、７から８へと長針が動いたら何分？と聞きましたら、8分と答えたりします。

長針の針が指している数字が分だと思うようです。

やっとその間が5分だということが理解できて、それでは9時40分から20分後は何時でしょう、という問題をさせたら、

「12時！」と答えました。あーぁ、とこちらはがっくりするばかりです。

8年かかってデジタルに慣れた脳を変えるには、もしや8年かかるのでは？と心配しているこの頃です。

 

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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

先日、インドの教育についてのテレビをご覧になった方は多いと思います。

中々インパクトのある番組で、考える材料がたくさんありました。

インドの数学は世界的に有名ですから、１時間足らずのテレビでその教育法が

理解できるものでもないでしょうが、

ある一点については「そう、これこれ！」とわが意を得たりの思いでした。

すなわち「子供はいくらでも難しいものを理解する」という点です。

これはウザワの教育の原点であり、そして困ったことに日本の教育に根本的に欠けている大変重要な点です。

ウザワの小２はもう三桁の掛け算もするし、二桁の割り算もするし、分数の足し算や引き算、

そして約分らしきこともするし、ひし形の面積も出すし、複雑な文章題も解くし‥‥

などとテレビを見ながら考えていました。

ウザワの生徒たちはインド式なんだ、と。そして思うことは日本の学校教育の貧困さです。

週に１時間でもここまでできるのでるから、もし日本の学校教育がインド式になれば、

別にわざわざインドの学校に行かなくてもいいはずです。

もちろんインドの学校にはテレビでは分からない他の大きな知的学習の利点があるからこそ、

ご両親は選択したのでしょうが、別の点も考えてしまいます。

グローバル化が進めば進むほど、個々の民族的アイデンティティの重要性も増すのではないでしょうか。

日本にいてインドの小学校で学ぶということは、多くの利点の中で失うものもたくさんあるはずです。

なぜ日本の学校や塾が子供の偉大さに気がつかないで、やさしいことを完全にやらせたがるのか、

本当に残念です。

マスコミもよその国のことばかり取り上げて褒めるより、

日本の学校教育を根本から変えることに力を尽くせばよいのに、

そんな日は絶大な影響力を持つ人が出るまで来ないのだろうか、などなど、色々と考えた一週間でした。

　 

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こんにちは。

ウザワシステム教育研究所　代表の鵜沢　戸久子です。

今日はちょっと英語を離れて算数の授業の話しです。

 　小学二年生の生徒たち、たった週に１時間、宿題といえばドリルが２ページだけ

それですっかり算数好きになっています。

　　＊小２算数授業風景です。

                                                                                      一生懸命考えています！

　入会して半年で100、000以上の足し算、引き算を難なくこなすようになりました。

そして一ケタの足し算、引き算が定かでない一年の初めから、

掛け算、割り算の概念に触れてきましたので、いざ掛け算、割り算の筆算を教えるとすぐに会得しています。

ｍｍ、ｃｍ、ｍ、ｋｍ、の関係も自分で概念的に掴めるように指導しましたから、

時間の計算も（６０進法なのに）分るようです。

これからリットルやグラムが出てきても直ぐに理解するでしょう。

初めは算数が嫌いで中々計算が出来なかった女の子たちも

（遺伝的に女子は算数が弱いですね、そして言葉は男が弱いです）

今では苦手だった文章題の解き方も覚えて一生懸命取り組み、

出来ると「算数って大好き！」なんて言って教師を喜ばせてくれます。

図形も出来ますよ

正方形、長方形、直角三角形、なんでも書きます。

展開図も得意です。

図形についても抽象概念がやっと育ったようです。

算数は努力が少なくて結果が出るので、生徒にも教師にも楽しい学科です。

学校では毎日算数の授業がありますから、時間にして週に３時間４５分、

どうしてあんなに少ししか進まなくて、しかも出来ない生徒が出るのでしょう。

学校の七不思議の一つです。

もっともっと難しいことをやれば子供たちは喜ぶことでしょうに‥‥。

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