国語

算数・数学、国語などを勉強している時、「わからない」ことが多少なりとも出てくると思います。

それは計算方法がわからない、漢字がわからない、という何がわからないかを限定できることもあれば、
「何がわからないのかがわからない」ということもよくあることなのです。

「何がわからないのかがわからない」時、そのほとんどが「意味がわからない」のでしょう。

一番多い例として、九九があげられると思います。

小学生の算数の授業で、九九を「ニイチがニ、ニニンがシ」と、その響きを歌に乗せるという覚え方がありますね。

しかしこの歌に乗せるということが、理解できるかできないかの分かれ道なのです。

九九の意味を理解した上で、響きとしてインプットしておくことは、計算もとてもはかどることでしょう。

しかし九九で詰まった場合、そもそも九九とはどういったものであるか、ということの意味を理解していなければ、
なかなか計算が進まないはずです。

「ニニンがシ」の場合、「2が2つあって、4になる」ということが理解できていると、
他の数字でもそれほど詰まることはないのですが、その意味を理解しないまま響きで覚えてしまうと、
後になって、他の問題でも詰まってしまうというわけです。

国語でも同じことがいえます。

長文を読んでその後いくつかの設問に答える、というタイプ試験が多いと思いますが、
その長文の中に意味がわからない文章があれば、長文そのものの意味もわからなくなってしまいますし、
設問の意味すらわからなくなってしまうことがあります。

これはどの分野でも同じことがいえ、その根底の意味をしっかりと理解していないと、
その後全てがわからなくなり、結局「何がわからないのかがわからない」という事態に陥ってしまうわけです。

これを避けるためには、やはり一つ一つの意味を考えながら勉強していくことが大切でしょう。

九九のようにその響きだけで理解したつもりになっていては、解ける問題も解けません。

何事も、その意味を考えながら取り組むことが、のちに勉強ができるか、できないかの分かれ道となってしまうのです。

私たちは何の迷いもなく、普段から日本語を使用しています。

日本語は、平仮名、カタカナ、漢字という3種類で成り立っている、世界でも珍しい言語だといえます。

そんな日本語が、どう成り立ってきたのかをご紹介しましょう。

まず、他の国同様、神話や伝説など、長年口伝えで伝えられてきました。

しかし5～6世紀頃、中国から漢字が伝わってきたのです。
今では漢字は日本のものとして定着していますが、元々は「漢（中国）」の「字」であることは、多くの方もご存じでしょう。

現在では、中国、日本、台湾、シンガポールで、日常的に使用されています。

それからは、漢字で日本語の「音」を表記するための、万葉仮名というものが作られました。
万葉集で使われていたことが有名なため、このように呼ばれています。

例えば「安」が「ア」、「加」が「カ」、「左」が「サ」というように、漢字を音として表現していたのです。

今でいう当て字のようなもので、その漢字の意味とは無関係な使われ方をすることが多いようです。

これを崩して、書きやすくしたものが平仮名やカタカナへと変化していったといわれています。

平仮名は主に女流文学や私的な場で使用されていたものでしたが、和歌などでは性別関係なく平仮名が使用されていました。

カタカナが現在の字形になったのは明治になってからですが、漢字訓読のために、カタカナの元となるようなものが、
平安初期に作られています。

現在、私たちが使用している言語は、日本語の中でも「現代語」と呼ばれているもので、
明治時代に入ってから使われるようになったものです。

当時の新聞や手紙などを見てみると、少しの違いはあるため、徐々に形を変えながら、
今の現代語へと変化していったのでしょう。

また、「若者言葉」と呼ばれる乱暴とも思われるような言葉も当たり前のように使用されていますが、
やはり美しい日本語というのは明治当時に使用されていた言葉でしょう。

若者言葉が、正しい日本語だと思っている方もいらっしゃるかもしれません。

国語の勉強をしながら、美しい日本語は何なのかということを、是非学んでいきたいですね。

小学生の頃は、国語の授業は刺激的で、楽しみながら取り組む子供が多いことでしょう

しかし、中学校、高校ともなると、国語の授業が一気に退屈なものに変わってしまうといいます。

特に国語が苦手な人にとっては、国語の授業では部外者のようになってはいないでしょうか。

そんな国語の授業を意義のあるものにするには、自分なりの意見を持って、取り組むことが大切です。

定期テストでは、授業に出た内容が出題されることがほとんどです。

つまり、授業にどう取り組むかで、テストの点数が違ってくるのです。

国語が苦手だと思っている方は、国語の授業の取り組み方が悪かったばかりに、苦手だと思いこんでいるのかもしれませんね。

自分の意見を持ちながら授業に臨むことは、ノートをとるだけの受け身の授業とは全く別ものになります。

授業が始まる前に、簡単に教科書を読んでおくだけで、

授業を進める中で「なるほど」と思ったり「自分の意見とは違った」ということが出てきます

自分の意見と違ったところはきっと、定期テストに出題されても、覚えていることが多いでしょう。

何も考えずに臨むよりも、何倍も有意義な授業を過ごすことができるのです。

また、わからない語句が出てきたら、必ず辞書を引くようにしましょう。

高校生になると、中学生の頃よりも硬く、難しい専門的な文章が増え、その分語句も難しいものが増えてきます。

授業中にそれらが出ても、ただ聞き流している人はいないでしょうか？

なんとなく、こんな意味だろうなあ…と想像するだけで留めている人はいないでしょうか？

想像することはいいことですが、もしも間違っていたら、そのまま一生覚えてしまうことになります。

想像したとしても、それが本当に正しいかを辞書を引いて確認するようにしましょう。

それが必ず、力になります。

それまで持っていた言語力、語彙力が上がり、辞書を引くことを続けることにより、

必ず人と差がつくほどの実力になることでしょう

「国語の勉強のため」「表現力豊かに育てるため」いうことからお子様に読書をしてほしいと願っている親御さんは多いことでしょう。実際に、幼いころから読書をしてきた人の方が、成績も優秀だということがわかっています。
読書＝勉強の前提として不可欠なもの。という考え方が今や常識にもなっていますが、ではなぜ、読書は人を成長させるのでしょうか？
読書から得られるものは、大きくわけると「国語力」「人間力」となります。
国語力とは、その言語で書かれた情報や文字を読み、内容を正しく理解できることや、その情報を基に他人に伝える力です。
これは何をしていても必要な力ではありますが、やはり国語の成績には多大な影響をもたらします。内容を正しく理解することは「読解力」といい、それを他人に伝えることは「表現力」といわれていますね。
また、漢字や単語、文法に触れ、「言語力」がアップします。これは近年特に問題視されていることですが、小中学生の言語力が特に衰えていることが指摘されています。
考えられる原因が、読書量の低下にあるということも報告されているのです。
また、世に出回る書籍がくだけた文章で、わかりやすく書かれたものが増えていることも考えられます。最近の子供たちはインターネットをよく利用しますが、それも同じことです。
わかりやすい本ばかりを選ばずに、少しずつ難しい本に挑戦することが、より力をつけられる方法でしょう。
読書から得られる「人間力」とは、子供も大人も共通ものです。読書することにより、生き方のヒントが得られるのです。全くの他人が書いたものを読み、自分とは違う考え方にぶつかった時、今まで知らなかったものに出会えた時に、考え方に幅が生まれます。
これはすぐにはアウトプットすることは難しいことですが、それからの人生で、役に立つ時がくるはずです。
英語や算数や国語の勉強をすることももちろん大切ですが、読書はやはり大切なもの。
まずは読み聞かせから始め、お子様に読書の大切さを伝えていきたいですね。

こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

この頃入会した高校生で、どこか日本語がおかしい生徒がいます。

よく意味のない訳文を平気で書いてきます。

「てにおは」もおかしいので、「もう少して『てにおは』に気をつけなさいね。」といいましたら、

「てにおはって何ですか」と聞かれました。

びっくりして、その場にいた１５，６名の中高生にきいたところ、ほんの数名しか知りませんでした。

これには本当に驚きました。

優秀なサブの講師さえ、知らない人がいるようでした。

いったい日本の国語教育はどうなっているのでしょう。

年々生徒たちの国語力が弱くなっていて、苦労することが増えました。

特に一番悩まされるのは、日本語としてまったく意味をなさない訳を平気で書いて出す生徒が多いことです。

内容が難しいこともあるでしょうが、国語力の低下を日々感じています。

なんとかしなければならないと思います。

学校の教科としてではなく、国語力自体を高める方策を講じないと、

ますます多くの国語のできない人間がふえそうです。

本を読まないことが第一の原因でしょうが、ネットの普及が拍車をかけていることは確かです。

国語力＝言語能力であり、言語能力はその人の能力全体の問題です。

「あなたたちが大人になる頃には、お互いに通じ合わなくなっているかも、」といやみを言っていますが、

このままにしておいたら本当にそんな時代が来てしまいそうです。

今の生徒たちに、国語まで習う時間はなさそうなので、英語の中で何かできないか考えています。

例えば小学生がやっているやさしい国文法をいれようかなど‥‥。

そんな高校生にならないように、小学生の国語に一段と熱が入るわけです。

 

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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

今週の日曜日は小学生の発表会です。

英語が主ですが、国語のクラスも授業で音読している古典と漢文の暗記をします。

もう二年間古典と漢文の暗誦をやってきた小２の生徒たちは、たくさん覚えているので、

あれもこれもやりたがり、嬉しい悲鳴です。

さて今回、生徒の発案で（これも嬉しい現象でしたが）、

それぞれ好きな百人一首を一首ずつ暗誦することになりましたが、

中にまだ一つも覚えていない生徒がいました。

覚えやすそうな歌を教えたところ、ほんの２,３分できれいに覚えてしまいました。

どの生徒もまったく簡単に覚えます。

まるで脳の中に古典の木が生えているみたいです。

たまたま中学生で小学生の頃から古典が好きだった生徒がいて、

その生徒はほとんど勉強しないで、古典は一番だった、と言っていました。

私も古典漢文が大好きだったので、学校のテストも大学受験でもほとんど勉強しなくてもよい点数がとれました。

これは小さい時に英語圏にいた帰国子女が、何故よい英語教育に出会うと急速に英語力をつけるのか、

という問題と、同じ根にあるように思われます。

ふとイメージしたのですが、小さい頃にたくさん英語音をきいていた帰国子女、

そしてたくさんの古典や漢文を音読してきたウザワの生徒たち、その脳の中には、

ことばのいわば「卵」、お魚やオタマジャクシの卵のような、繋がっている卵、が生まれていると思いました。

これらの卵は適切な刺激がないと卵のままで終ってしまい、役に立つことはありません。

でもいつか的確な刺激があると、卵は本当の、使える「ことば」に孵化するのではないでしょうか。

そして一つ孵化すると連鎖的に次々と孵っていく様子をイメージしてしまいます。

帰国子女でもまったく英語が出来なかった生徒がウザワで音を刺激されると起こる現象、

たくさんの卵が一斉に孵化して、使える英語に転換し、ほんの一年で高い英語力を習得してしまうと思えます。

百人一首を一首ずつ覚えていくのは大変です。

そして覚えてもすぐ忘れます。

でも古典の卵が孵り始めるとそれはもうあっという間に覚えていき、忘れることも少ないようです。

考えてみれば、子どもがある時期、3才~5才頃に、爆発的に言葉を発して使い始めるのも、

生まれたときから作ってきたたくさんの言葉の卵が一斉に孵化し始めるからでしょうね。

言うまでもありませんが、言語の音は単に音だけということはありえず、その意味がちゃんとくっついているから、

立派なことばに孵化するわけです。

 

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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

どうも受験生たちは古文漢文が苦手のようです。

かつて優秀な生徒がいまして、英語は高２で1級を取りましたのでウザワは高２で卒業させたところ、

一年後に東大法学部に入りました　と報告に来ました。

この一年間どうしていたの？と訊きましたら、「先生のおっしゃるように英語は小説を読んでいました。

ゼミは行かず自分で勉強しましたが、古文漢文だけは年取った先生が教えている小さい塾に行きました」

と言っていました。

その時も、これほど優秀でも古文漢文は自学は無理なのだ、と感じました。

実は私は変な子供で小学生の時から古文が好きで源氏物語を読んだり？していました。

もちろん意味が分るはずもなく、多分歌を歌っているような楽しみだったのでしょう。

幼児から大人に混じって取っていた百人一首のせいかもしれません。

そして中学高校では漢文が大好きで音読を楽しみました。

そのためか大学受験で古文漢文を勉強するという発想はありませんでしたが点数が取れました。

今受験生の中で小１からウザワの国語に通って古文漢文を暗誦してきた生徒は、

古文も漢文も点数が取れるようで、特に漢文はほとんど満点をとるそうです。

ウザワの小学生国語は、元々ほとんどの大学受験生があまりに国語が出来ないので、

小学生から国語を教えて大学受験に強くなろう、みたいな乗りで始めました。

この頃はもっと大きな目的を持っていますが、古文漢文に関して言えば、

これは国語と考えずに外国語と考え、文法を覚えたり、単語を覚えるのではなく、

出来るだけ多くの作品を音読するべきだ、と確信しています。

高２からでも高３からでも、内容を理解して音読すれば多分ゼミに行くより点数が取れると思います。

楽しそうに論語や漢詩、そして万葉集を暗誦している小学生たちは

きっと大学受験の古文漢文では楽に点数をとることでしょう。

私はそれを見ることができないかも・・・残念ですが。  

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久々にウザワシステム教育研究所　　の本松　恵子です。

８月も今日で終わりですね。

東京は台風で１０月上旬なみの涼しさです。

今のところそんなにひどい台風ではなく、生徒が来る時間なのでほっとしています。

渋谷区の公立小では今日から学校です！

先ほど小学生の国語の生徒が来て、「学校より夏休みがいい！！」と言っていましたぁ

それはそうですよね～。

学校の方がいい！なんて小学生がいたらそちらの方がちょっと変かも！？

夏休み中もいつも通りウザワに通っていた小２たち、今日もいつも通りに１．５時間の授業を

集中して勉強しています。

学校では授業は４５分か５０分でしょうか。

それも集中できない子がいる中、ウザワの生徒はほんとによく集中して勉強しています。

＊少々暗く写ってしまいましたが、本日の小学生国語授業風景です。おしゃべりもなくもくもくと勉強しています。

さて、９月１３日には小学生の英語発表会があります！（ウザワでは年に２回発表会があります）

一年生は三匹のこぶた、二年生三年生はピーターパン、三年生の一部と四年生以上はハリーポッターを

劇にします。

皆、がんばってセリフを覚えているところです。

どんな発表会になるか楽しみです

 
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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

前回のつづきです。

でもやっぱり水を飲んでほしいなぁ、とつくづく思い、水を飲ます方法を色々と考えてしまいます。

実は結構うまくいくこともよくあって、

たとえば勉強が嫌いで、仕方なくウザワに来ている、と顔に書いてある小学生。

いつもお兄ちゃんにいじられていて頭にきています。

その日もお兄ちゃんのこぼし話をしています。そこでささやきました。

「ＣＤきいたらきっとお兄ちゃんよりずーと英語が出来るようになるよ」

それから彼は本当に一生懸命英語に向かうようになって、今では英語が大好きです

よく出来ます。

この分ならきっと小学生のうちに少なくても3級、うまくいけば準2級も夢じゃない、と思います。

ある女の子は来ることはいやではないらしいのですが、すべてが人任せで自立度ゼロ、

当然英語もなんとなくは分かるのでしょうが、一見何も知らないように見えます。

お家ではよくＣＤを聴かせてくださっているのはわかっていました。

時々口にする英語がとてもきれいなので。

そこで自分でＣＤをかけないか、ときいてみました。無理だ、と言い張ります。

そこでお母さんにお願いして、自分の勉強机の上にデッキをセットしてもらい、

指で押せばかかるようにしてもらいました。

なんと次のレッスンに現れたら、表情まで締まっていて、まるで別人です。

レッスンも今までが何だったの？とききたくなるほど集中して参加して、

あぁ、今までのレッスンがムダではなかったと感動したほど出来ます。

小学生はこのようにどこかツボを押すと結構突然水を飲み始めます。

一度飲めば、飲み方も分かり、水の美味しさも分かります。

あとは少々上がり下がりがあっても順調に伸びていきます。

難しいのは中高生、特に受験などで無理やり水を飲まされてきた生徒たちです。

でもまだ生まれて十何年しか経っていません。

きっとそれぞれのツボがあるだろうと思います。

自分で飲む水がどんなに美味しいか!

一度味あわせたいと思っているのですが‥‥。

 
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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

今、怒涛のような夏が終ってウザワは遅い夏休みに入っています。

ご父兄への一学期の報告、やり残したことの整理、9月からの授業計画など、

1週間はあっという間に過ぎそうですが、それでも分刻みの日常とは違います。

がらんとしたオフィスで仕事をしていると、時々ぼんやりと色々なことを考えます。

中々生徒を思うように分からせられないなぁ、と考えていて、ふと この諺がよぎりました。

何と昔の人はうまいことを言うのでしょう！そうなんだ、と思います。

一生懸命一人一人の生徒について考え、脳の仕組みを考え、言語とは何か、

教育とは何か、ともろもろ考えて、生徒を引きずって、水際までは引っ張っていくことができるようになりました。

でも自発的に水を飲ます（生徒が知識を会得する）ことは出来ないのですね。

飲ますことができると考えるのは、教師や親の思い上がりかもしれません。

考えてみれば水際まで連れて行く努力もしない教師だって多いのですから、

水際まで連れて行ったらいいじゃない、そんなことも言いたくなったりします。

一番がっかりするのは、せっかく苦労して、やっと水際まで連れて来た、

と思ったら逃げられてしまうことです。

折角もう少しで水際なのに、長くサボってまた初めからやり直し、

なんだかシベリア流刑地の一番重い刑罰　-　朝重い石を川岸まで持っていって、

午後にそれを元に戻すという100％無意味な労働　-　みたいだ、と思うことがあります。

でもきっと逃げられてしまうのは、無理があるからでしょうね。

無理をさせないで高いところへ連れて行ける方法、それは生徒自身が上りたい、と思うことでしょう。

結局水際まで連れて行くのも生徒の志向性、ということになります。教育は難しいですね。当たり前ながら。

 
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