一生ものの英語力を身につけたいなら！↓↓

こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

又、堅い話で恐縮ですが、もう一回お付き合い下さい！

英語ができるようになる生徒のパーセンテージの話です。

文法と訳読中心の高いレベルの英語教育の欠点は、多分、優秀な生徒にしか英語力がつかない、

ということでしょう。大多数は落ちこぼれてしまいます。

私自身、他の教科に比べて英語がとてもいやでした。

きっと大学合格の科目の中で最低だったと思います。

かなり理系の生徒だったので、わけも分からずに暗記しなければならない英語がとても嫌いでした。

学校の点数はとれたとしても、まったく英語ができない、

そんな私のような人でも英語ができるようになる方法はないだろうか、

それが私の英語教育の出発点です！

そしてそのカギは「音」でした。

大学の頃から「きっとすべてを暗記すれば英語はできるようになるだろう」と感じていました。

何故かと言うと、英語の本を読んでも、それなりに外人と会話をしても、後で人に伝える時、

内容はみんな日本語に転換してしまっています。

英語はほとんど出てきません。

これでは英語はできない！と思っていました。

読んだ本の内容も、会話の内容も、そのまま英語で人に伝えられて初めて英語ができると言えるだろう、

そしてそのためには暗記しかないだろう、と考えていたわけです。

初めて生徒を教えたとき、まず暗記だ、と思いました。

生徒にやらせるからには自分もやらなければなりません。

初めは大変でしたが「音」を入れた時に、不思議なほど楽に暗記が出来ました。

それから何十年、もっと効率的に、もっとたくさん暗記ができる方法はないか、

と常に新しい方法を考え出してきました。

そして方法が改善されるにつれて、英語が出来るようになる生徒のパーセンテージはどんどん高くなりました。

今ではほぼ９０％（指導通りにやれば１００％）の生徒に使える英語力を付けることができます。

そして従来の方法なら厳しかったような層にも、

優秀な生徒に劣らない高いレベルの英語力をつけることができるようになりました。

教育は実践です。

All or nothingでは困ります。

教育する側の努力によって出来る生徒のパーセンテージを常に上げていくことが大事だと思っています。

 
　英語が初めてという方から帰国子女までどんな方でも高い英語力がつく！ウザワシステム

　ウザワシステムは楽な努力で誰でも高いレベルの英語をモノにすることができる、
　今まで誰も思いもつかなかった斬新な方法です。
英語に自信のある人はどんどん高い英語力がつくので満足するでしょう。
英語が苦手な人はいつの間にか英語が一番得意で好きな科目になっていて驚くでしょう。

小学生、中学生、高校生とウザワシステムの英語・英会話教室は
各コースに分かれた教育方法です。

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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

今回は又、堅い話になりますが、

「学校で使える英語なんて幻想だ！」の続きをお話させていただきたく思います。

たしかに、コミュニケーションを云々するよりも、きちんと読解と文法をやるべきです。

この方法で、いわゆる「できる生徒」は、たとえ直ぐには使えなくても、

高い英語力をつけることができます

私がこの年まで一生懸命働いているのは、

一つにはこのような将来の日本を背負って立つ優秀な若者に、

高校の段階で使える英語力をつけてあげたいからです。

何人かの高校生はすでにお父さんの仕事を英語で手伝っているとききます。

高校段階で習得した高い英語力とコミュニケーション能力は、後で大学や、

或いは社会人になってからつけたものとはかなり違ってくるはずです。

ずっと自然に使えるでしょう！

高校までに「音」を入れ、その高い英語力をそれぞれの脳の中の

「日本語の領野」から「英語の領野」にすっぽりと転換してしまいたい、と願います。

優秀な生徒がウザワシステムで勉強すると、本当に凄い力をつけます！

特に中１から週2回淡々と通った人たちはみな、

高２で準1級をとり（1級に合格した生徒も一人あります！）、

英語で楽々と最高の大学に合格していきました。

社会人になってからもその英語力を使って最高の仕事をしています。

日本の大学受験の英語は非難の的ですが、私はレベルが高くてとてもよいと思っています。

ただし、勉強するときに「音」を入れることが条件です。

音読して「音」にしておかなければ、英語はすべて日本語の中に取り込まれるか、

消え去りますので。

今の生徒たちが将来大事な国際的な場で堂々と他の国の人々と英語で渡り合い、

国益を主張できるようになる、それが私の大きな夢です。

「音」を入れることは学校でも十分に可能なことです。

特に優秀な生徒をたくさん抱えている学校はできるはずです。

 
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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

先日現在大学生の卒業生のお母様よりとてもうれしいメールをいただきましたので、

ご紹介したいと思います！

ブログを見て頂いていたとのこと！うれしいことです！

卒業した生徒さんの活躍のおたよりは何よりうれしく、励みになります

以下頂いたメールです。

　「先日ウザワのＨＰを拝見させて頂き、ブログを読ませて頂きました。

先生のお言葉が聞こえてくるようで、娘と以前にも話して頂いたわね！と読ませて頂きました。

娘も文法が好きで強いのは全てウザワのお陰だと申しておりますし、大学のレポート制作にも

ウザワの文法を用いていました。

感謝しつつ、もっと早い時期からウザワに出会え３教科お世話になっていられたらと欲張りなことも思っておりました。

春休みには二ヶ月間イギリス・カンタベリー大学付属語学学校へ短期留学し

現在はケンブリッジ大学・サマースクールに行っております。

講義・講演・課題と忙しいようですが、ロンドンへ買い物に行ったり観劇を楽しんだり

ひとりで行動的に動いているようです。

また先生のブログを楽しみに拝読させて下さい。」

　この後ブログでご紹介させていただく許可をいただき、その時以下のメールを頂きました。

「TＯＥＩＣ９００点オーバーは（少しですが）昨秋クリアしたようです。

現在、サマースクールのケンブリッジでは英語は理解できているようですが、

内容についていくのがやっと？（エリザベスⅠ世・２０世紀イギリスの演劇等を選択）

昨夜も講演が夜まで行なわれたようです。」

メールをありがとうございました！

 
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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

さて、この前のブログの続きです。

なぜ英語だけが過大な要求をされるのか。

 この記事をお読みになっていない方のために要約が必要でした。

是非読んで欲しいと思いますが、

小見出しは、「中学・高校で教えるべきは文法と訳読。明治以来、基本は同じ」です。

そして中高で教えることは、「基本です。生徒たちが将来、自分の目的や動機に応じて学習を積み上げていくための、

土台を作ることに徹底するべきです。」と英語学者の東大教授・斎藤兆史さんは述べています。

そして中高で教わり「使い物になった」科目はないのだから、指導要領のように、

英語だけにそれを求めることは酷だ、と聞き手も述べています。

たしかに中高6年間で使えるようになる学科はないなぁー、と今更ながら納得です。

でもどういうわけか、昔から英語にだけ、とても高いハードルが課せられています。

日本語の本だって、分からないことだらけで、飛ばし読みもするのに、

英語となると一言一句理解しようとする‥‥、初めて会った大人とは日本語でだって

会話などできないのに、この子は3年も英語を勉強しているのにハワイに行ったとき、

話しかけられても英語で返事をしなかった！

などなど、誰もできないことがちょっと勉強すれば誰でも出来るようになるのが当然、

という空気が英語にはありますね。

特に子どもの親御さんたちに。こういう錯覚をみんな持っているのは何故でしょうか。

指導要領にも責任がありますが、多分みんな余りに英語を知らないからでしょう。

英語が出来る人ほど英語学習の大変さを知っています。

もしかしたらあまり英語が出来ない人が日本の英語教育を牛耳っているのでしょうか？

 
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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

8月1日付けの朝日新聞オピニオン欄にこんな刺激的な見出しを見ました。

お読みになった方も多いでしょう。

ある意味では「よくぞこのような記事を出してくれた！」と嬉しく思いました。

コミュニケーション、コミュニケーション、という言葉の合唱が

英語教育の現場で聞かれるようになってもう長い、長い時間が過ぎています。

高校の授業を英語で行う、などという、「レベルの高い、そして使える英語」という

英語教育を追い求めてきた身には、仰天するようなことが何と「指導要領」に堂々と乗せられています。

そんなご時勢に、この記事はまさに「快なり！」です。

でも、ここでもまた、二者選択ですね。

レベルの高い英語か、低いレベルでのコミュニケーションか。

これを共に達成できる方法があるのに‥‥、とじれったい思いを禁じえません。

私はそれを可能にしてきました。

高い読み物をしっかり訳させ（中高のメイン教材はほとんど大学の教材です）、

ここに書いてある通り文法を使いこなせるように、中高6年間で10回くらい、

だんだん難しい内容で文法を繰り返しています。ここまでは同じです。

でも絶対的に違うことは、「音」を入れていることです。

「音」「訳」「文法」これが中高6年間で「使える高い英語の習得」を可能にする三種の神器です。

もし学校がウザワシステムを導入したら、学校で「使える英語」なんて幻想だ、というのが幻想になるでしょう。

これからしばらくこの問題を取り上げさせて下さい。

 
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こんにちは！

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

東京もやっと本当に梅雨明けのようですね！

今日はまさに真夏の一日でした

昨日小２の子ども達がみんなでしゃべっているのを聴くともなく聞いていました。

丁度1時間半みっちりの国語の授業を終えたばかりです。

「国語、もっとできるよね」「うん、もっとやりたかった」

「私、算数ずーとやっていたい」「私も、算数なら一日中やっていたい！」

えぇ？本当？傍でそう思いながらとても嬉しく聞きました。

あんなに算数を嫌がっていたのに！

小１で入会したときはまったくの野生児のようだった生徒たち、

この一年間、なぜ勉強するのか、人は人であり、勉強は自分だけの問題だ、考えないと頭が豆腐になる、

などなど、傍から見ていた人たちはきっと、

「あんな小さな子ども達に難しいことを言って」「厳しすぎて可哀相」と感じたことでしょう。

でも、今この子達は、ウザワの考えの根本である「全体から個へ、全体と個との効果的な組み合わせ」

という理念にそって一年間、国語・算数・英語を学んできました。

三教科の包括的な勉強はとても大きな効果をあげたと思います。

もうきっと一生勉強を前向きに自分の問題として捉えていけるでしょう。

本当に可愛い、可愛い子ども達です。

 
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お久ぶりです！

ウザワシステム教育研究所　　の本松　恵子　です。

7月に2009年度1回目の英検の結果がでました！

学校で受けている生徒もおり、

ウザワでも各学年何人かの生徒が受け、多くの生徒が合格できました

　準1級　　　高２　　1名

　２級　　　　高２　　１名　　　高１　　２名（内１名１次合格）　　　　

　３級　　　　中２　　９名　　　小３　　１名

　４級　　　　中１　　３名

　５級　　　　小５　　１名　　　

３人の生徒が今回は残念ながら合格できませんでしたが、次回は合格できると思います！

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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

先日新聞に「電子辞書がいいか、本の辞書がいいか、」という議論が掲載されていました。

著名な方々のそれぞれの意見が載っていましたが、

それを読んでいていつも抱いている疑問を又感じました。

どうして白か黒か、になってしまうのでしょう。

灰色という一番よい選択肢があるに‥‥。

電子辞書と辞書、それぞれの欠点と利点があります。

それをうまく使い分けていけばとても便利です。

私は怠け者なのでどうしても辞書を引くのが面倒でした。

英語を読んでいて、どうしても辞書を引かなければならない事態になると、

そこで作業が止まり、ぼんやりして、やっと気を取り直して辞書を引いていました。

ところが電子辞書を使ってみたら、とても気楽で、何の抵抗もなく知らない単語を引くことができます。

私のような怠け者-そしてほとんどの生徒がそうだと思いますがーにとって電子辞書は本当に有難い存在です。

でももちろん欠点があります。第一にデジタルですから

英語の全体の中の「この単語」という考え方はできません。単にその単語の日本語訳だけです。

辞書ならそのページ全体が同時に見えますから、無意識に英語の全体を把握します。

また「語の使い方、実は英語を学ぶ中でこれが一番大事なのですが、それは見えなくて、

単に日本語への置き換えしか分からず、でも引き手はそれで満足してしまって

本当の英語の学習にはなりません。熟語も辞書の方が速いでしょう。

私が生徒に薦めているのは「単に意味を調べる時は電子辞書で、

語法や熟語の時は辞書で」ということです。

何事も白か黒か、ではなく、灰色でいく、という発想を持ちたいものです。

でもこの考えは中々人々にわかってもらえませんね。実はウザワシステムの考えがそうなのですが。

 
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今年は夏らしい空が中々見れませんね

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

実は講師たちといつも不思議に思っていたのですが、

小２の算数をやっていて、先に新しいところに入った生徒たちより、

後でそこへ進んだ生徒たちの方が同じ課題を簡単にクリアします。

例えばｍｍとｃｍ、ｍ、ｋｍや、秒、分、時間のなど、単位の変換の場合、

何度も何度も講師の説明を聞いて、表をみて考えて、苦労してクリアしていった先発隊に比べて、

後からの子ども達はそこまではトラブルことなく、進みます。

何故だろうとよく話していましたが、きっとこれもミラーニューロンのなせる業ですね。

同じプリントを使っていますが、完全に個別対応なので、自分たちは自分達の課題を一生懸命やっています。

だから他の生徒への説明をちゃんと聞いているとは思えませんが、でも多分潜在的に聴いていて、

ミラーニューロンのお陰で、単位のニューロンが少しだけ動いたのでしょう。

だから自分の時に動かし易くなっていると思われます。

これだと後から行った方が得みたいですが、

先発隊の子ども達はきっと新しいものに挑戦するニューロンは活発になるのではないでしょうか。

脳を中心に考えると、子ども達との毎日は本当に面白いです。

発見の連続で、この年になってもまったく飽きません。教育はいい仕事だと感謝の毎日です。

 
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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

昨日の小２のクラスの子ども達、一年でなんとできるようになったのか！と嬉しくなりました。

このクラスは一筋縄ではいかない男の子たちがいて、随分苦労しました。

元気に走り回っていたのに、英語が始まると眠ってしまう子、どうしても椅子に座っていられない子、

一斉暗記に絶対参加しない子、ほとんど家ではＣＤをかけない子などなど‥‥

ところが一人赤ちゃんの時に毎日英語のCDを聴いていた子がいて、

この子が一斉暗記には一人で元気に参加し、大声で足し算の訳（英語の構造に沿って訳す方法）をし、

一人で暗記をします。

声が大きいこともプラスして、一年の間にどの生徒も足し算の訳も上手になり、

きれいな発音でテキストを読み、暗記もできるようになってきました。

いつも眠っていた子が、「僕、一年生の時、英語でよく夢みていたよ。」と言いましたので、

「夢をみていてこんなに英語ができようになったのだからいいじゃない。」と思わず言いました。

これはまさにミラーニューロン効果としか言いようがありません！！

子どもというものは居眠りしていても、ぼーっとしていても、

ニューロンは活発に動いているようで、本当に羨ましい限りです。

 
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