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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

    ウザワも毎年ここで１週間のお休みを頂いていますが、

    その連休が明けて、学校もそれぞれ落着き、これから本格的に新学年が始まります。

    これから一年間受験生を含めて一人一人の生徒が充実した進歩のある時間を送るために

    我々も全力をつくしていきたいと思っています。

 

    さて、本に書きましたＳ君と同じように、生まれてすぐにおとぎ話のＣＤを

    毎日少しずつかけ流しを行っていた、Ｋ君（現小２）がウザワに通っています。

    K君もS君同様、3歳位からウザワに通い始めるまで、

    かけ流しをしばらくやっていなかったようですが、

    これ又Ｓ君と同様に、小１入会当時は他の生徒さんと何の変りもないように見えましたが、

    ２年生になって急にできるようになってきました。

 

    講師の話では本当に何でもできるそうです。

    これからウザワで勉強を続けてくれれば一生英語に困ることはないでしょう。

    乳児の頃から２，３年、毎日１０分ほどただお話しのＣＤを流すだけで、

    そんな力が付くのですから、こんなに楽な英語習得法はありません。

 

    もちろん小１からウザワのきちんとした英語教育を受けるという条件はありますが。

    そのウザワの英語も毎日ＣＤを１０分ほどかけ流して、週一回１時間

    通ってくるだけですから、他の英語教育から見れば大変楽です。

    

    Ｓ君やＫ君のような子供の頭の中で一体英語がどうなっているのか、

     本当にみてみたいものだと思います。

    そして何も乳児からでなくても、ＣＤをかけ流すことは英語の勉強には不可欠のものです。

    小学生からウザワに来ていた中１は益々すごいですし、

    中高からの入会でもＣＤのかけ流しが定期的にきちんとできている生徒の伸びは

    非常に大きいです。

 

    私自身が音のない英語の勉強を大学いっぱい続け、英語が出来るとは全く思えなかったのに、

    ４０にもなってから音を入れてみたら、それなりにできるようになりました。

    いくつからでもいい、本当に英語の上達を望むならまずはよいＣＤのかけ流しでしょう。

    もちろんかけ流しだけで英語自体が出来るわけではなく土台が出来るにすぎませんが、

    土台がないところにどんなに立派な柱を立てても、屋根をのせても、よい家はできず、

    どんどん崩れていくでしょう。

    土台がしっかりしていれば、勉強したすべての材料が英語の家の一部になり、

    やがて立派な英語の家ができます。

    英語のＣＤのかけ流しと勉強の関係はそういうことです。

 

 

 

 

英語力をアップさせるための、中級者～上級者向けのトレーニング方法が、英語の通訳練習です。
和訳し、実際に口に出してみることでどれだけ英文を理解しているかを測ることができますし、表現する力もつきます。通訳の練習を繰り返すことで、家族や友達と海外旅行に行った時にも現地で実践できる機会があるかもしれません。

通訳トレーニングの方法は、英文の音声を聞いて適当なところで一時停止し、英文を日本語で表現してみます。自分の中では理解できていると思っていても、実際に口に出してみると文法がおかしいなど、その難しさにびっくりしてしまうかもしれません。
英文の長さの2倍ほどの時間以内に訳すことを目指しましょう。一度通訳をしてみて、うまくできなかった部分を自分なりに見直してみます。
時々自分の通訳を録音して確認するのもいいかもしれません。
中級者レベルの方は、わからない時は訳文を暗記して口に出してみましょう。わからないところを飛ばすよりも、実際に口に出してみることが大切です。
上級者レベルの方は、この通訳が成功しない限り誰かに迷惑をかけるかもしれない…など、誰かの通訳を任されていることを想定し、自分を追い込みながらトレーニングを行うことで実践力が身に付きます。

通訳トレーニングをすることで得られる効果は、英文理解のスピードアップです。通訳のトレーニングを行っているときに、英文の内容を素早く理解できなければ日本語に訳すことができないため、自然とスピードがアップします。
英文を要約する力もつきます。通訳を繰り返していくことで、英文を丸々そのまま訳すのではなく、要約して伝えようとします。すると、「要するにこういうことだ」というように、文章を要約する力がつくのです。
また、時々通訳のトレーニングをすることで、自分の英語力がどの程度上がっているかを確かめることもできます。毎日トレーニングを行ってもいいですが、英語力を確かめるためのトレーニングとして活用してみてもいいでしょう。

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

ウザワシステムの新しい小学生システムになってからの生徒たちが初めて中学生になりました。

　　準２級に合格している３名を含めてよくできる生徒数名に

　　中２からのスケジュールを与えてみました。

　　すると予想通り、皆淡々と、易々とこなしています！

　　中学生から入会の中２よりできるのはもちろんですが、中３、いや、高校生よりも

　　はるかに間違いもなく、英語的にこなしていると感じています。

　　

　　　数年前のことですが、帰国子女ですでに２級を取得している生徒が中１で入会しました。

　　　その時、中２のスケジュールで始めたのですが、その生徒よりもある意味でできると

　　　感じています。無意識の英語量はまったく及ばないと思いますが、

　　　多分文法がしっかりしていると思います。

 

　　　ちなみにその彼女の英語力は素晴らしく、ただ今イングリッシュ・シャワー(英語での授業）

　　　の名講師になっています。

　　　

　　　さて、どんなに難しいものでも平気に取り組むのがウザワの生徒の第一の特徴なのですが、

　　　この生徒たちに大学受験の文法をやらせたらどうするだろうか、

　　　ちょっと実験してみたい誘惑に駆られます。

 

　　　４月から小学生の新クラスが５つもできて、新しい講師で順調に滑り出しました。

　　　この生徒たちの中１での英語力はどこまでいくでしょうか！！

　　　大きな課題です。

　　　先ほどお話しした新中１で今回中２の教課に入った生徒たちは一人を除き５年生からの

　　　入会です。

　　　１年生から新システムでやってきた現在小５の生徒たちはどこまで進めるでしょうか！

　　　残念なことに半数以上が中学受験に入り、英語はしばらくお休みになっていますが、

　　　それも含めて彼らの中学の滑り出しがどうなるのか、今から楽しみです。

 

 

ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。 

　　日曜日に恒例の小学生の発表会を終えました。

　　今回はいつもトリを務める準２級に合格している生徒が多い新中１は

　　中高生のクラスに移り、また小１、小２からのベテランの生徒たちも

　　新５、６年になるため中学受験に入った生徒が多く、最後まで出席者も定まらないという

　　かなり準備不足の発表会でした。

 

　　それでもある水準を保てたことはウザワ全体の進歩かもしれません。

　　準備不足の分だけ、今後改良すべき問題点も見えてきて、中々有意義な発表会でもありました。

　　その中で改めて難しさを感じたのが、教育がどうしてもいわゆるデジタル化してしまう危険です。

　　一つ一つを別々のものとして扱うので習得が速いのですが、

　　それらの関係性を無視するため、一見は効果があるように見えても、

　　結局は残らない一過性のものになる危険です。

 

　　教育に手を染めて以来、何十年もその風潮と戦ってきましたが、

　　近年デジタル教育のすさまじさは、インターネットが発達するにつれて

　　もう押し返せないほど強いものになっています。

 

　　今回の発表会で改めてその影響を感じました。

　　劇で、一つ一つの場面を独立させて、押さえると、それなりに見栄えのする英語劇になります。

　　一方物語の一貫性を劇に再現しようとすると、子供相手ですから劇練習は混乱し、

　　最後まで混乱を残した見栄えの悪い劇になり、講師のストレスは増大します。

 

　　でも子供の脳の中で何が育つか、を考える時、一見混乱に見える劇はとても意味があると

　　私は考えています。子供は表現がうまくできなくても、一つの物語を全体として、

　　連続したものとしてとらえ、脳に中に大きな英語の世界、認識の世界を育てていく

　　と信じるからです。

 

　　生徒も大変、教師も大変、見る人からも不評、そんな劇を出していく勇気を持たないと、

　　本当に大きく子供を育てることができない、という事実もあります。

　　全体を把握した上で、みんなセリフがよく言えていて、劇としてもまとまるもの、

　　そういう発表会こそ大きな英語力になるでしょう。

 

　　次回はまたそこへ向けて頑張ろうと思っています。

　　しかし心の底では劇が完成するほどデジタル化するかな、という懸念は消えませんが。

　　テスト前にとことん覚えると、以外に点数が取れないという事実があるように。

「日本人の小学生に１００％英語をマスターさせる法」　鵜沢　戸久子著　フォレスト出版  

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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

    　多くの問題を抱えたままの年明けとなりました。

　　　　２０１２年はどんな年になるのでしょうか。

　　　　

　　　　今年も暗い話の多い中で、一つでも多くの明るい、前向きの話をしていきたいと思っています。

　　　　年が明けると急に大学受験が目の前に迫った感じです。

　　　　体調を整えて、敢然と挑戦してほしいと願っていますが、一生懸命に勉強していても

　　　　中々日本語的英語から抜け出せず、焦っている生徒も見受けます。

　　　　それでもＣＤをかけて勉強していこう、きっと効果があるから、と語りかけています。

　　　　

　　　　　しかし、今の小学生の英語力を考えざるを得ません。

　　　　この頃、気が付くと、中高のクラスで、「ＣＤをかけなさいよ、うちの小学生の方が英語ができるよ、」

　　　　とよく口走っています。

　　　　今、やっと文字通り、すべての小学生、どんなに算数ができなくても、国語ができなくても、

　　　　ウザワシステムを素直をやってくれたら、１００％中学で英語が断然できるようになる！

　　　　と言い切ることができます。

　　　　　いつか中高生の中の、小学生からウザワで学んだ生徒の比率が７割を越えたら、

　　　　　その時講師たちはどんなに楽しく、何のストレスもなく授業ができるのだろう！！と思っています。

　　　　　今年は新しい中１を入れる余裕が心配なほど、多くの６年生が中学に上がります。

　　　　　きっと今までにない楽な中１クラスになるでしょう。

　　　　　それがウザワ本部だけでなく、世間の中学生の比率になったら、これは教育革命です。

 

 

 

 

   「奇跡の英語術」　フォレスト出版

 

 

     　  　

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ウザワシステム教育研究所　　の鵜沢　戸久子です。

    激動の一年も残り少なくなりました。

    大震災を始め世の中は益々混迷度を増している一年でした。

    そして将来を考えれば子供たちの教育こそ最優先されるべきであるにも関わらず、

    現実の教育はそれから程遠いものがあります。

 

     ウザワは一人でも多くの子供がまともな方法、人間が本来持っている

     自然の仕組みに沿った教育を受けられるように頑張ってきました。

     そして今年はそれが実り始めた年だったと実感しています。

 

     知的教育の基本は小学生、それも低学年の教育にあります。

     従来自分は原理を考え、具体的方法を考えるだけだった、と深く反省し、

     自分自身で小学１年生の英・算・国を自分で教え、もっと大きい生徒たちのクラスも

     たくさん持って４年間が過ぎました。

     その結果が目に見えるようになったのが今年です。

 

      そしてうれしいことに間違っていなかったことを多くの生徒たちが実証してくれています。

 

     その中の一つですが、先日一人のお母さまから大変うれしいメールを頂きました。

 

     今年中学に入ったその生徒さんは、帰国子女受け入れの公立中学に進みましたが、

     ２学期が終わって、学年一番をとるほどに英語が出来るとのことでした。

     ネイティヴの講師の評価も高く、勉強としての英語の面では帰国子女を凌ぐまでに

      成長しているようです。

 

     しかも英語はウザワで勉強するだけで、特に家で一生懸命勉強するわけでもなく、

     楽にやっている、その上他の教科も同じようなやり方で楽にクリアしている、

     というお便りでした。

 

     彼女はたしか小２からの入会だったと思いますが、とても気が小さいところがあり

     低学年の頃は授業ではほとんど声も出さず、発表会でもセリフが言えない

     時期が続いていました。

　　　でもご両親が大変ウザワを信頼して下さっていて、ずっと続けさせて下さいました。

　　そして何より有難かったのは、結果が出なくても、こちらの言う通りにして下さったことです。

 

　　５年生くらいからめきめきと力を伸ばし、それにつれて気持ちも強くなり、明るい、

　　積極諦な性格になっていきました。

　　これが人間本来の知的発達だと思います。

　　

　　すべてのご両親に、このように１００％の信頼を頂けることは中々難しいのですが、

　　来年もまた、成果を踏まえてご理解いただけるように努力していきたいと思います。

 

　　皆様よいお年をお迎え下さい。

　　そして来年の世の中が少しでもよい方向へ向くように願っています。

    

 

   「奇跡の英語術」　フォレスト出版

 

 

     　  　

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      この頃よく「ＣＤをかけていれば英語ができるようになりますか」というご質問を受けます。

     残念ながらＣＤをかけ流しているだけでは英語はできるようになりません。

    

      ＣＤのかけ流しはいわば「英語の土壌作り」です。

      どんなによい土壌があったとしても、そこに種もまかず、苗も植えなければ、

      草も作物も生えるわけはありません。

 

      一方、どんなに種をまき、苗を植えても土壌が貧しかったり、または合わない土壌だったら、

      芽も出さず、どんなによい苗もいずれは枯れてしまうでしょう。

 

      日本の英語教育はまさに日本語という英語には全く合わない土壌に

     単語や会話文という苗を植えているのです（種は蒔いていませんね）。

     土壌が合わないのでいくら覚えても（植えても）すぐに忘れます。

    

      また、子供の頃英語圏にいても英語が出来ない人は、よい英語の土壌を持っているのに

      日本の間違った英語教育のために、日本語の土壌の方へ苗を植えています。

 

      そういう帰国子女がウザワシステムで学び、英語の土壌を使うようになると

      驚くほど急速に英語ができるようになります。

 

      よくＣＤさえかければよい、ということで、こちらの教材以外のＣＤをかけるご家庭が

       ありますが、これも英語の実りは全くありません。

      なぜならＣＤのかけ流しの英語を、授業での音読、足し算訳、暗記、単語テストまで

      しておくと、無数の種がまかれ、苗が植えられます。

      その種はすぐ目を出す場合もありますが、突然耳にした英語に触発されて芽を出したり、

      何年も経ってから実ることもあります。

 

      いくつものＣＤをこの方法で勉強してきた小学生たちの頭には

      一体どんなにたくさんの英語があるのでしょうか。

 

     見学した方々が普通の英語教育とは次元が違うとおっしゃるのは、

   「奇跡の英語術」　フォレスト出版

 

 

     　  　

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  　大学受験生たちの単語力がもう一つ伸びない気がしていました。

　　　かなりの量の単語テストをしていて、その時はできるのですが、定着が悪いと感じていました。

 

　　　ふと小学生のことを考えました。

　　　本当になにやらよく単語を知っています。

　　　テレビの英語単語のクイズなどでも、えぇーなぜ知っているの？と思うほど当てたりします。

　　　

　　　考えてみれば小学生たちは「毎日の聞き流し、足し算の訳、書写の宿題、

　　　それから指定された単語１０個を２分覚えてテスト」という方法で毎回テストをしています。

 

　　　相当に難しい単語でも、２分で覚えてほとんど書ける生徒もたくさんいます！

　　　みんなこのテストがとても好きでひどく集中してやっています。

　　　この単語の覚え方が、脳の中にアトランダムに見えるようでいて、

　　　全体性のある単語力を作り上げているのでしょう。

 

　　　だからそこからの類推で初めての単語もなんとなくわかるのでしょうか！？

　　　

　　　これは母国語の覚え方と同じです。

　　　

　　　そこで、受験生にも小学生と同じ単語の覚え方を取り入れました。

　　　訳して、暗記したものの書写を宿題とし、単語は覚えてこなくてよい、といいました。

　　　そして小学生と同じように、授業で単語を指定し、２分覚えてもらいました。

　　　するといつも８割できる生徒はほぼ１０割、２，３割の生徒たちは７，８割できました。

 

　　　これからは中高生にもこのコンセプトで単語テストをしていこう、と考えています。

　　　書写の効果はすごいですよ。

　　　学校でも単語を覚えてこい、というより書写をしてこさせた方が

　　　ずっと生徒たちの単語力はつくと思います。

 

      「奇跡の英語術」　フォレスト出版

 

 

     　  　

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  　世界には本当にたくさんの言語がありますが、それらはたった一つの言語から生じたものだ、

      という説があります。

 

       アフリカの特定の女性にさかのぼるとか、かなり興味のある話です。

     

       ところで私は生徒たちの英語習得のプロセルを観察していて、この頃、それは本当に違いない、

      と納得するようになりました。

 

      私が初めてそれに気づいたのは、受験生に古文を教えるようになった時です。

      私は古文を読むのが中学生の時から好きだったので（意味も大体しか分からないのに）、

      大学受験では何も勉強せずに結構よい点数をとりましたので、

       いわゆる「古典文法」を勉強したことがありませんでした。

     

       初めて教えるために古典文法を勉強して、英語との類似にびっくりしました。

      そして生徒たちに、英語的に考えるとよい、という変なヒントを与えたのを覚えています。

     

      その時初めて全く異なる言語の間にもかなり類似性があることを悟りました。

      昔はまだ英語も日本語も似ていたのだ、

      それから時を経るにつれて、二つの言語はどんどん違う方向へと進んでいったのだろう、

       とその発見に興奮したものでした。

 

      今、このことを英語教育の面から真剣に考えています。

      それにつれて指導も随分変わりました。

     

      今４，５年前に作った講師用マニュアルを改訂していますが、

      それを見ると、自分の変化がよくわかります。

      ４，５年前は意味は日本語でわからせなければならない、と思っていたようです。

      でも今は大半の意味は自ずからわかる、と考えています。

      

      小学生の劇でも前はまずテキストの訳を日本語で読んで、それから劇をしていましたが、

      今はほとんど英語のままで練習しています。

 

       そして日本語を排除した結果は？　

 

        嬉しいことにずっとずっと生徒たちは英語ができるようになっています。

 

       「言語は一つだった」これは外国語教育において随分重要なことのように思われます。

      ただしもちろん、状況把握としての日本語は欠かせません。

       特に内容のレベルが上がれば、日本語を使う必要性は増していきます。

   

     「奇跡の英語術」　フォレスト出版

 

 

     　  　

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